8月17日，在北京石景山一處培訓基地的教室里，72名剛走出大學的畢業生正在認真地聆聽著臺上的演講。盡管天氣燥熱，這些畢業生卻始終聚精會神——這場演講的內容正是他們未來兩年生活的真實寫照。這些學有所成的大學畢業生們，沒有選擇進入公司，也沒有選擇繼續深造，而是不約而同地將踏入社會最初兩年的寶貴時間奉獻給農村地區的基礎教育事業——去支教，是他們此刻的共同目標。

    這次演講分享，是非營利組織“為中國而教”(Teach Future China)為2014級志愿者組織的崗前培訓中的內容之一，而這次為期一個月的崗前培訓也即將結束。新學期開始，這70多名志愿者將以支教教師的身份前往貴州威寧、劍河、湖南沅陵、安化、河北青龍、豐寧地區的農村學校以及北京的一所打工子弟學校，開始兩年共四個學期的支教生活。

    ■ 公益時報記者 高文興

    為中國未來而教

    “這是一個很有傳承的組織，我想其中最重要、最核心的，是每一個參與者把社會利益、把組織使命放到自己內心，為這個組織持續做出貢獻，為我們所期待的農村兒童的教育改善持續努力。為中國而教不僅僅是要為當下的農村兒童教育做點事，更重要的是培養一批批有責任感的青年，他們會在未來，繼續為這個群體服務，影響更多的人參與。”

    ——“為中國而教”運營總監肖四清

    說起“為中國而教”，不得不提到大洋彼岸的“為美國而教”(Teach For America)組織。這個旨在促進教育公平的運動已經在美國成功運作了19年，它召集美國優秀的大學畢業生，前往欠發達地區的中小學執教，任期兩年，大大促進了美國邊遠貧困地區的基礎教育。現在，參與過這個運動的精英人才，遍布美國社會各個領域，成為促進美國教育公平與社會文明進步的一股不可忽視的力量。

    這場運動更隨著其成功而走向了世界眾多國家。2008年，項目發起人沈世德在赴美國學習考察后獲得多方協助，與聯合國教科文組織國際農村教育研究與培訓中心共同發起了“為中國而教”。與世界上眾多類似組織一樣，“為中國而教”輸送優秀大學畢業生到農村學校或城市打工子弟學校任教兩年，提供持續而系統的培訓，培養和集結關心教育的優秀人才，進而以此促進社會的進步。

    2009年，“為中國而教”派出了首批志愿者教師，進駐安徽和江蘇的農村學校，踏出了機構的第一步。機構運營總監肖四清說：“這些志愿者的任務有二，一是幫助農村孩子得到更好的教育，二是通過農村的基層服務，加深他們對社會和自身的理解，增強發現問題、解決問題的能力。”同時，也“通過機構對于廉潔高效的要求，通過中國青年人對理想的追求和社會責任的承擔”，為社會帶來風氣的改變。

    創建6年至今，項目成員從最初的6人，發展到2013年的165人，今年將達到220人以上。目前，志愿者教師持續在陜西、河北、湖南和貴州等地教育薄弱的農村學校以及北京的一所打工子弟小學提供全職支教服務。他們通過課內外活動以及對學生的陪伴與關懷，提供學生學習的參與度，增加農村兒童對學習的興趣和成就感。同時，也關注孩子品德的養成和良好行為習慣的建立，為孩子樹立良好的榜樣。

    非沖動型支教

    在培訓基地，一名來自湖南農村的志愿者興奮地向記者描述著她最初聯系“為中國而教”的激動心情，她說：“我一心就想到最艱苦的地方去，幫助那里孩子的同時，也能為自己的人生添加值得回憶的一頁。”如今，這個夢想即將成為現實，她將回到湖南的鄉間，在完成使命的同時，回饋曾經哺育她的土地。

    “為中國而教”項目總監李博介紹道，在他們招募志愿者的過程中，時常面對的是這樣充滿激情和憧憬的畢業生，但并不是有著這樣的抱負就能成為項目的合格成員。“我們的入選比例大概是7%。”李博說。

    據機構工作人員說，“為中國而教”面向全國優秀大學招募成員，依照嚴格的選拔流程進行錄取。申請人在提交內容詳盡的申請表后，有機會通過筆試和兩次電話面試來爭取預錄取資格。之后，成員需參加每月的網絡交流會，并與隊友合作完成團隊任務。項目通過這些環節，持續考察申請人是否符合項目要求。

    “對農村教育擁有使命感，這是我們考察申請人的首要條件。”李博說。此外，機構還關注申請人是否有克服困難、團隊合作的能力，以及是否具有工作的責任心與主動性。

    李博說，在項目開始運作的前三年，出自農村家庭的項目申請人較多，而現在，“來自農村和城市的比例幾乎各占一半”，越來越多的城市青年開始加入這個隊伍。

    在任教前，項目成員通過為期一個月的崗前培訓，了解農村教育現狀，學習教育理念，進行教學模擬演練，掌握基本的教學技能。這次集中的培訓也大都安排在環境艱苦的農村學校或打工子弟學校，讓即將開始任教的成員們體驗、熟悉未來真實的生活環境。

    已完成了兩年支教生活的前項目組成員蘭毅就說：“比起個人自發的支教行為，‘為中國而教’的最大優勢就是提供了系統性的崗位培訓，從而讓支教不再是激情式的沖動行為。這也是我加入這個團隊的原因。”

    而在兩年的項目期間，機構也繼續對項目成員的教學實踐、個人能力發展提供支持。“為中國而教”每年組織3至4次集中培訓和區域培訓，支持成員在支教區域內自主組織工作坊，聘請區域導師對成員進行日常工作指導，為成員引薦教育公益項目，支持成員開展針對學校、社區的教育改進活動，為成員提供外出學習的機會，定期對成員工作進行實地探訪，并提供項目期內的生活和交通補助、意外保險、體檢等保障。

    （下轉09版）