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    一月份，我前往湖北英山、紅安兩縣做微校調研。所謂微校，就是非完全小學的村小和教學點。盡管這些年各級政府連續加大農村小學的教育投入，教學用房、設施得到了極大的改善，但還有許多不盡人意之處，應引起各級政府和社會的普遍重視。

    基本狀況不容樂觀。這次一共調研了兩縣11個教學點，基本情況是教學用房夠用，但防震標準普遍不達標，有5所學校屬C或D級危房。音體美教學器材全無，廚房設備短缺，廁所條件簡陋，操場均無硬化，教師辦公條件艱苦。教師編制緊張，普遍年齡老化，學生普遍較為貧困，留守兒童居多，家庭條件稍好的都去了中心校或縣城讀書。

    打包資助應是首選。由于各校規模不一、需求有異，應該考慮打包資助的辦法，即按每校所需進行統一預算，把所有項目一次性解決。也可單一項目資助，但失之零散。由于學生較少，音體美器材即使配齊也發揮不出規模效益，還是主要解決基本教學需要為妥。學生吃飯、用度也仍需幫助。

    教師政策配套是關鍵。教師老化以及音體美專業教師的匱乏嚴重影響著教學質量。所以，教師輪崗、音體美專業教師走教、培養選聘本地年輕教師非常必要。教育行政部門制定政策要考慮農村實際情況，如果都采取一刀切的辦法，就解決不了教師后繼無人的問題。

    社會支持不能遺忘微校。現在捐贈人過分重視大規模建筑，動則出資幾十萬、上百萬。而微校有著分散、具體、規模小的需求，卻始終沒有引起社會的重視。做公益不能光想著品牌、規模、影響，更需要根據實際情況解決燃眉之急，這才是公益的本質。應鼓勵廣大志愿者進入微校，以彌補師資不足。

    資深公益人 崔子研/文