崔子研/文 資深公益人

    春節(jié)前，筆者到江西興國、寧都兩縣11所農(nóng)村小學(xué)調(diào)研，主要是了解當(dāng)前階段農(nóng)村基礎(chǔ)教育的公益需求。總體上看，當(dāng)?shù)赝耆W(xué)的中心校硬件建設(shè)較前些年有了較大的改善，師資也能基本滿足需要。但在村小、教學(xué)點就普遍存在教師老化后繼乏人的狀況。尤其令人擔(dān)憂的是，由于教師編制的配比問題，音體美等特崗教師不能做到專職化專業(yè)化，既影響開課率，更影響授課質(zhì)量。在村小和教學(xué)點，有的教師語文數(shù)學(xué)音樂體育都得教，除自己所學(xué)專業(yè)外，其他科都是非專業(yè)。

    在同兩縣教育局研討中，他們都提出教師的全科培訓(xùn)問題，即一師多科的培訓(xùn)。如何做到公益介入，大家也思考了一些辦法。

    公益組織募集資金同師范院校合作就近就便進(jìn)行10~15天的短期入門培訓(xùn)，條件允許進(jìn)行一個月的基礎(chǔ)培訓(xùn)；公益組織組織專業(yè)志愿者到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，送教上門，集中對一鄉(xiāng)一鎮(zhèn)村小教學(xué)點教師進(jìn)行特崗培訓(xùn)；公益組織針對農(nóng)村小學(xué)的全科教師需要，建立講師隊伍，制定教育課程，動員社會資源，長期連續(xù)地開展全科教師培訓(xùn)……

    問題很清楚，方法也不復(fù)雜，關(guān)鍵要有資金的支撐。

    現(xiàn)在普遍的現(xiàn)象是，愛心人士、企業(yè)團(tuán)體，在做公益的過程中，過分重視硬件建設(shè)、重視物化的事情，總以為看得見摸得著才心里踏實，有成效感、獲得感。前些年由于物的短缺，物的需求強(qiáng)大，形成了以物為主的公益發(fā)展，但隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、政府的投入，農(nóng)村基礎(chǔ)教育已基本擺脫物的饑渴，軟性的需求已經(jīng)凸顯出來。

    公益關(guān)注全科教師培訓(xùn)，與其說是一件事，不如說是一種公益的導(dǎo)向、一種公益的理念。整個社會都應(yīng)意識到公益的軟硬結(jié)合，立竿見影與長期長效結(jié)合。