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    這些年，筆者經常到農村貧困地區工作和調研，深為農村村小（含教學點）的教師現狀而憂慮。盡管教育部門和專家學者為此做了很多工作、出了許多報告，但就筆者的感觀而言，直接的改善并不大。這里面主要是教師年齡老化、后繼無人、一師多兼、專業不足、條件艱苦、發展乏力等問題。目前看來，應該因地制宜地采取一些辦法，同時也需要社會各界給予關心和幫助。

    針對教師年齡老化、后繼乏人的問題，主要是由于大多數地方要求小學教師應具有大學本科以上學歷。而這樣的生活環境和教學條件，即使招得到人，也留不住人。因此，村小教師本地化大概是個出路，即就地選拔高中畢業后沒有考入大學，且有志于從事教育工作、愿意在村小當教師的人，對其定向培養。這樣培養出的人才回村工作，才能維持當地教育的長久和穩定，當然，這還需要政策的配套和財政的支持。

    對于一師多兼問題，首先，教育部門要對現有教師盡量開展全科培訓，力求把課開足，提高教育質量。當然，這里存在一個師范類本科教育的結構問題。應該借鑒原來師范學校的培養模式，針對小學教師一師多兼的現實，多開特崗門類，實現一專多能，適應客觀需要。

    教師輪崗制也不失為一種辦法。全鄉乃至全縣教師都有支持村小和教學點的義務，尤其是剛參加工作的教師到第一線，在艱苦崗位上鍛煉一年半載，既能培養青年教師，也能解決村小的當務之急，如果形成制度，也就有望長遠解決這一問題。

    社會志愿者支教一直在做，但要直抵村小，才能幫助解決最急需的困難；“撤點并校”也要實事求是地考慮，不能一刀切，一律不撤并。如果在政府關心下、社會幫助下，能夠解決“撤點并校”后出現的困難，并到中心校，也不是不行；村小的教學條件、生活條件問題也不能成為被政府和社會遺忘的角落，他們太需要關心和幫助了。

    資深公益人

    崔子研/文