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    王翌，國家“千人計劃”專家、美國普林斯頓大學計算機博士。

    從6年前“英語流利說”創(chuàng)辦說到今天的初見成果，從商業(yè)模式說到公益教育扶貧，從科技迭代說到AI教育未來。采訪中，王翌始終處在亢奮狀態(tài)，呈現(xiàn)出一種“累并快樂著”的創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)。

    作為此次亞布力中國企業(yè)家論壇2018夏季峰會公益論壇出席嘉賓中惟一的一位創(chuàng)業(yè)者，王翌與《公益時報》記者分享了他心目中商業(yè)與公益融合的最佳模式以及實現(xiàn)途徑——“做一個產(chǎn)品其實與做公益項目非常相似：構(gòu)思立項+平臺搭建+執(zhí)行落地”。

    采訪中，王翌對《公益時報》記者提出的“創(chuàng)業(yè)初始，步子還沒踏穩(wěn)，怎么就著急把項目投向公益領(lǐng)域”這個問題很不認同，他說“這么想很狹隘”。

    “我太太是紐約大學畢業(yè)的MPA（公共管理碩士），專業(yè)就是非營利組織管理。她也曾經(jīng)參與過多個教育公益組織的募資和項目執(zhí)行。她從紐約大學畢業(yè)后，在美國著名大型教育公益組織IIE（國際教育協(xié)會）工作。我們夫妻倆在十年前就立下一個愿望，希望在40歲之前，辦一個教育公益組織。當我創(chuàng)立“英語流利說”以后，我就覺得，這個愿望有希望提前實現(xiàn)了。”王翌說。

    目前，“英語流利說”已經(jīng)完成C輪近億美元融資。王翌希望通過《公益時報》向志同道合的人發(fā)出“求援”信號：從短期來講，眼下他們非常缺設(shè)備；希望更多正在做教育扶貧的公益組織和流利說的“與AI同行”公益項目對接，讓更多的孩子早日學好英語。更多外圍資源介入，廣聚朋友、廣開平臺——這三個層面的進一步完善會讓流利說在努力實現(xiàn)教育公平這條路上走的更快、更遠。

    “當下有無數(shù)的資本都在瞄準教育科技，都緊盯著這個行業(yè)的創(chuàng)新力量。那么怎么找到一種契合的方式，將那些創(chuàng)新企業(yè)、創(chuàng)業(yè)企業(yè)都能夠融入到我們扶貧攻堅的大潮當中，撬動更多資源進行疊加和積累，確實值得大家一起攜手努力。”

    個性化和高效率=獨家學習秘笈

    《公益時報》：“英語流利說”創(chuàng)辦至今已經(jīng)6年。回顧這6年，你覺得它的發(fā)展模式和路徑與你最初的預期是否一致？

    王翌：其實最初我們的靈感來源于“唱吧”的啟發(fā)。2012年那款產(chǎn)品比較火，它利用手機內(nèi)置麥克產(chǎn)生了用戶聲音方面的應(yīng)用，我們當時就覺得，這東西能用來唱歌，說不定也可以應(yīng)用在英語口語的練習方面啊！我們就做了全套自主研發(fā)的語音和口語評測技術(shù)，就是給你的口語打個分，然后用游戲化的方式把碎片化的內(nèi)容連接起來，讓學生從產(chǎn)生學習興趣到可以持續(xù)跟進學習。

    但當時在模式上沒有特別想清楚的是，如何從模式建立之初就能走到那一步，路徑?jīng)]有梳理明晰。到了2014年的下半年，我們忽然就有些醍醐灌頂?shù)囊馑迹覀儾幌胱鲋皇呛唵闻c學生對接的平臺，而是想做有核心自主研發(fā)的內(nèi)容及產(chǎn)品的平臺，這個基調(diào)定了，后面的事就好做了。

    《公益時報》：當下互聯(lián)網(wǎng)英語學習平臺形態(tài)多樣，“英語流利說”與其他類型的英語學習平臺本質(zhì)區(qū)別在哪里？

    王翌：我們做的是一個虛擬的人工智能老師，可以極大地降低成本。用戶現(xiàn)在一年付費不到1000元，但是他通過學習后獲得的有效的英語能力可能不比那些動輒花數(shù)萬元的英語培訓效果差，甚至更好。其次，它的效率比真人老師還要高。你跟真人老師要花100小時提升到某一個級別，現(xiàn)在只需要幾十個小時。這就是我們的亮點。現(xiàn)在我們的產(chǎn)品已有8000萬注冊用戶，有上百萬付費用戶，將來的發(fā)展還會持續(xù)向好。

    正向疊加賦能=教育扶貧核心引擎

    《公益時報》：聽說你工作之余也經(jīng)常去中國農(nóng)村地區(qū)探訪，你所看到的教育扶貧現(xiàn)狀如何？

    王翌：就我觀察，現(xiàn)在很多鄉(xiāng)村學校的硬件設(shè)施都很好，但有的設(shè)備其實自拿來之后就從來沒有打開過，使用率很低。實質(zhì)就是軟件、內(nèi)容是極度缺乏的。

    可能當?shù)卣逃块T或者學校、老師都沒能真正理解透徹互聯(lián)網(wǎng)教育資源的滲透對當?shù)氐慕逃疁侍岣哂惺裁捶欠驳囊饬x，所以重視程度也沒能跟上，但其實這才是真正能夠把教育扶貧撬動的關(guān)鍵。

    今年年初教育部推出了“教育信息化2.0”，我覺得要想整個規(guī)劃順利實施，下一個攻堅點就在于軟件和內(nèi)容的激活。但顯然，這件事并非一朝一夕可以完成，需要假以時日。我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)、人工智能，加上各種教育信息的技術(shù)、產(chǎn)品，以及持續(xù)不斷的各種創(chuàng)新，推動這個相互疊加賦能的過程，總會等到一個很精彩很有意義的結(jié)果。

    這也是為什么我們愿意把個性化高效率的學習軟件通過公益的方式輸出到我國的西部地區(qū)，去幫助那里的鄉(xiāng)村教師和學生的主因。截至2018年6月30日，我們已經(jīng)幫助十多個省、自治區(qū)的30余所學校，有1300多名學生和1200多名鄉(xiāng)村教師通過我們的產(chǎn)品提升了英語學習水平和能力。

    《公益時報》：你曾說“在未來幾年，整個教育產(chǎn)業(yè)會被人工智能完全重塑。”可否暢想和描述一下那是一種什么樣的未來和形態(tài)？

    王翌：未來，AI在教育的各個學科和各個場景都會有豐富、深入的應(yīng)用：從課堂教學到課外練習，從測評到問答。在優(yōu)質(zhì)教育資源比較充沛的地區(qū)，AI驅(qū)動的教育產(chǎn)品將會起到個性化補充的作用，在優(yōu)質(zhì)教育資源比較稀缺的地區(qū)，AI驅(qū)動的教育產(chǎn)品（和內(nèi)容）會更多地扮演更重要的角色（部分甚至完全彌補缺失的真人老師的角色）。AI植入教育扶貧，將是教育信息化2.0階段的重要主題和特色，將會極大賦能貧困地區(qū)的學校和教師，降低幫助每一個學生（和老師）提升能力的成本，增加扶貧資金的投入產(chǎn)出比。英語流利說從2016年6月開始開展的“智能英語云課堂”和“鄉(xiāng)村教師賦能計劃”，就是AI助力教育扶貧的探索和實踐。

    人工智能從誕生到現(xiàn)在，發(fā)展的很快也很好，一定大有前途。我們希望從另外一個角度出點力，就是把我們最想做的技術(shù)、產(chǎn)品做好，然后用我們的這些AI老師做為一種工具，去支持一線的教育工作者以及全社會，我覺得這也是一種很有意義的賦能。

    企業(yè)家做公益≠捐錢

    《公益時報》：有人可能會質(zhì)疑說：‘’你一個剛剛起步?jīng)]幾年的創(chuàng)業(yè)公司，產(chǎn)品還在成熟完善階段，手頭要做的事情已經(jīng)不少了，干嘛還要花這么大力氣去‘摻和’公益？你究竟是為了商業(yè)利益而公益，還是為了公共利益而公益？”

    王翌：我們?nèi)齻€聯(lián)合創(chuàng)始人都曾在美國留學，在硅谷工作，然后回國創(chuàng)業(yè)。我覺得西方教育中有一點非常可貴，就是始終鼓勵每個人都盡可能保持自身獨特的心性和天賦，并且盡可能地幫助人們發(fā)展和張揚天賦，做最好的、獨一無二的自己。

    我在回國后看到的現(xiàn)狀是，很多年輕的大學畢業(yè)生不清楚自己的興趣和特長是什么，自己應(yīng)該朝什么方向發(fā)展。即便小時候有一些興趣愛好，也在讀書的過程中被“磨滅”了。

    我們公司的使命是“Empower everyone to achieve their full potential and become a global citizen.”（助力每一個人兌現(xiàn)天賦，成為世界公民。）這就意味著，我們希望給所有人一個公平接受教育，發(fā)掘自我潛力的機會。在中國許多貧困地區(qū)的孩子們，他們沒有支付付費學習產(chǎn)品的能力，我們就把我們的付費產(chǎn)品通過公益的形式，免費給他們使用，希望能給他們帶來新的機會。

    “做產(chǎn)品就好好做產(chǎn)品，為什么要和公益相結(jié)合？”——我覺得這個問題問的出發(fā)點，我就很不認同。我認為這是一種很狹隘的觀點，如果所有的企業(yè)家都這么想，那還有誰來做公益？

    我認為企業(yè)或企業(yè)家做公益最好的方式，不是捐錢。因為捐錢是最容易的，但把錢花到刀刃上卻是很難的。最好的一種途徑或者說方式是結(jié)合企業(yè)自身的業(yè)務(wù)或產(chǎn)品特點，發(fā)揮其各自強項，為公益和社會提供價值。這種商業(yè)+公益的運作模式，才更容易讓企業(yè)長期堅持，且能對企業(yè)可持續(xù)發(fā)展不斷注入新的能量和活力。