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    ■ 見習記者 隋福毅

    廣袤的原野上，低矮的植物稀稀疏疏地散落在道路兩旁，裸露在外的黃土不規則地布局在植被之中……前方是寧夏回族自治區賀蘭縣，也是本次行程的目的地。

    賀蘭縣，位于寧夏平原，賀蘭山赫然屹立，黃河入境而過。對于氣候干旱的西北地區來說，賀蘭縣背靠賀蘭山這座天然屏障，依托黃河水自流灌溉，自然條件相對宜居。

    近年來，賀蘭縣中心地區經濟增長速度較快，發展態勢良好。但在賀蘭山腳下和黃河邊，兩地發展卻分別因土壤顆粒程度高和土壤鹽堿化問題而飽受困擾。賀蘭全縣區域發展不平衡，且有大量來自貧困山區的移民，因此，社會保障問題及扶貧壓力仍然存在。

    正是在這里，《公益時報》記者有幸結識了賀蘭縣教育體育局學生資助管理中心主任趙志遠，也見證了他在學生資助工作上的開拓與嘗試。

    從講臺到學生資助中心

    初見趙志遠是在前往受助大學生家庭的行程中。他身材有點干瘦，頭發已經斑白，但每當說起話來，你就會被他敏捷的思維、充滿熱情的言談和高昂的精神面貌所吸引。

    “我是一名老教師，在講臺上站了20年……”趙志遠如數家珍般分享自己的工作經歷，神情中透露出自信與滿足。

    1987年，趙志遠從上海師范大學畢業并選擇回到家鄉任教。他年紀輕，對工作有熱情，走上講臺的第一年就擔任高三班主任。

    有一次，趙志遠在學校里發現了幾位吸煙的學生。他二話沒說便準備對學生進行批評教育。當提及吸煙的危害問題時，其中一位學生盯著他問道：“那老師為什么吸煙？”趙志遠先是一愣，接著便與學生做出一個約定——一起戒煙。

    這一事件幫助他戒掉了煙，也讓他深刻意識到“言傳身教”的價值。

    之后的20年，趙志遠潛心教學，始終在思考如何成為一名讓學生信服的好教師。在這片養育他的故土上，趙志遠的每一次教學實踐，都在豐富著他的教學經歷，也充實著他的教育觀。

    2008年，趙志遠開始接觸學生資助工作，經常走村入戶進行調研，接待尋求教育幫助的百姓。工作過程中，他親眼目睹了貧困家庭為了孩子上學面臨的諸多困難，也推動他開始思索教育與資助工作的真諦。

    在11年的學生資助工作中，趙志遠不僅在積極宣傳和落實學生資助的相關政策，也經常以個人名義資助困難學生。這些學生涉及學前教育、義務教育、高中教育、高等教育等各個階段。在他看來，幫助一名學生不僅是一份工作成果，更是一份心靈上的收獲。

    慢慢地，趙志遠在學生資助工作上也有了自己的感悟。

    “對于家庭經濟困難的學生，我意識到，不僅要從經濟上給予資助，幫助他們解決學習、生活上的困難，使他們能夠完成學業；還要育其精神，在思想和心理上給予特別的關注，使他們克服自卑心理，樹立自強自立意識，促其成為國家和民族需要的人才。”趙志遠說。

    趙志遠的“云班級”

    自2008年首次接觸學生資助工作起，趙志遠把自己的每一份工作經歷都當作一次經驗探索。其中，2013年，趙志遠迎來了自己工作中一次重要創新。

    那一年，趙志遠接觸到了寧夏燕寶慈善基金會（以下簡稱“燕寶基金會”）的資助項目。燕寶基金會的加入給了趙志遠極大的工作動力。他通過燕寶基金會把學生們聯系起來，開始了他的教學實踐。

    “2014年1月，我帶領來自全國各個高校受資助的賀蘭籍大學生開展了‘助學敬老、愛心傳遞’志愿服務活動，目的是引導大學生在得到社會關注的同時可以用實際行動幫助別人，回饋社會。”趙志遠告訴記者。

    在學生的組織方式上，趙志遠也有自己的獨到之處。

    據介紹，趙志遠將每屆燕寶基金會的資助生聚集在一起，建立一個“云班級”。這個班級的學生來自不同學校，但是設有班長、團支書等要職。日常生活中，學生們通過QQ群互動，趙志遠也在群里給予學生幫助。每年寒暑假期間，趙志遠會組織學生開展“愛心互助”資助教育活動，并且有意識地設計一系列能夠發揮大學生專長的志愿活動。

    除此之外，趙志遠對處在不同年級的大學生還展開了針對性的教學引導。

    “大一時，主要任務是引導學生以自己為原型，書寫勵志自傳，提供給自己高中的學生學習。”

    “大二，敦促學生修改勵志自傳給小學生，以大手拉小手的方式，幫助一至六年級的六名小學生樹立理想、改進學習方法，學會在做實踐中學習、在實踐中提升能力。”

    “大三，我會組織大學生以‘我為賀蘭做貢獻’為中心，深入各鄉鎮調查研究，以論文的方式撰寫調查報告，并將成果整理出來提交縣團委。”

    “大四，以‘大學生考研情況調查分析’為題，我會推動學生對自己的發展做一個思考。而且，這樣的成果也會對低年級的弟弟妹妹來說具有很高的參考價值。”

    說起自己的工作實踐，趙志遠侃侃而談，眼中閃爍著光芒。

    “對我而言，因為燕寶基金會的加入，我多了一塊‘試驗田’，我在這里不斷將自己的想法播種下去，也得到了反饋。我希望受助學生能夠把社會責任感、愛心和互助精神傳承下去，影響更多人。”趙志遠強調。

    用“導師”情懷做資助工作

    “我對于孩子們來說更像是一個‘導師’。”談及與學生的溝通與相處，趙志遠這樣回復記者。“學生資助工作需要真情、真心。助學工作的核心是達到‘育人’的目的。所以，需要我去承擔這樣一個角色。”

    在國家生源地信用助學貸款工作中，趙志遠主張將誠信教育、感恩教育、勵志教育三者作為重要板塊融入到資助工作。

    多年來，趙志遠的工作主張得到了領導和同事的支持，在賀蘭縣教育體育局所有同仁的共同努力下，賀蘭縣的生源地信用助學貸款做到規范有序地發放，發放人數及金額逐年增長，學生提前還款率達到70%，貸款累計回收率達到100%。趙志遠的工作取得顯著成果。

    目前，我國處在打贏脫貧攻堅戰、決勝全面建成小康社會的關鍵時期，“扶貧先扶志，扶貧必扶智”的觀念已成為共識。

    趙志遠坦言：“現如今，學生資助已經成為一個‘公眾議題’。在此基礎上，我們還要讓學生資助成為一份‘社會共同責任’，成為一個‘創新課題’。”

    一直以來，人們常常形容人民教師為教學育人的“園丁”。從2006年走下講臺，趙志遠已經好久沒有站在講臺授業解惑，諄諄教誨。但是，對他而言，這只不過是換了一個舞臺，從教師變為導師。

    “助人—育人”蘊含的是趙志遠對待工作的標準和方法論，“受助—自助—助人”是趙志遠心目中對受助學生的期望。

    今年，趙志遠已經55歲了。談及未來的工作，趙志遠表示雖然隨著年齡增大，自己有時候會有一些力不從心的感覺，但是他將會繼續全身心傾注資助事業，用愛心和責任助智助志，并在退休前把自己的工作經驗傳承下去，為家鄉建設貢獻自己的綿薄之力。