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    ■ 本報記者 王勇

    11月20日至23日，第五屆中國教育創新成果公益博覽會（以下簡稱“教博會”）在珠海舉辦。教博會以“匯聚·碰撞·變革：教育創新提升中國力量”為主題，聚焦核心素養，落實立德樹人根本任務。

    在教博會上，北京師范大學中國教育創新研究院發布的《中國教育創新成果評估報告（2019）》顯示，第五屆教博會總計收到了來自全國32個省市自治區的1856項申報成果，其中來自公益機構創新成果占比3.4%。

    盡管在申報的創新成果中占比最低，但在最終入圍教博會最高獎“SERVE獎”的34項創新成果中，由公益機構研發的有4項，占比達到了11.76%，顯示出公益機構在教育創新中的巨大動能。

    為了進一步凸顯社會力量在教育創新中的作用，本屆教博會還專門設立“社會力量參與教育創新論壇”系列，作為教博會向全國推薦的三大系列主論壇活動之一。

    “激發社會各方面力量參與教育創新熱情，動員全社會跨界合作形成合力，引領教育創新方向，增強我國教育創新實力，一直是教博會著力追求的目標之一。”北京師范大學中國教育創新研究院院長劉堅表示。

    四項創新成果獲“SERVE獎”

    為最大限度調動教育界、企業界、公益界參與教育創新的主動性和積極性，促進優秀教育創新成果交流共享，從第二屆教博會開始，組委會特別設立優秀教育創新“SERVE獎”，從是否具有系統的解決方案（S）、成功的實踐案例（E）、明確的標準規則（R）、正確的價值理念（V）、服務教育現實（E）等方面對教育創新成果進行評估。

    本屆“SERVE獎”評選從2019年9月初開始，歷時兩個月，分為初評、復評、征信調查、終評四個階段。教博會組委會組織專家針對提交的2000余項成果進行了初評，遴選出1248項成果進入復評；委托中國教育科學研究院組織具有高級職稱的專家近百人完成復評；為保證入選成果材料的真實性和科學性，本屆“SERVE獎”評選增加了征信調查環節，以保證入選成果經得起實踐檢驗；終評委員會，在充分討論的基礎上進行投票，最終評選出34項優秀教育創新成果（包括SERVE獎、SERVE提名獎）。

    在獲獎的34項創新成果中有4項來自于公益組織。

    百草園鄉村教育發展與促進中心研發的“百草園基地——鄉村閑置資源的改造與利用”項目，聯動鄉村力量共同改造“撤點并校”后的當地閑置校舍或村活動室，打造特色“百草園基地”，在基地內建設遠程多媒體教育室、鄉村兒童校外活動室、鄉村民俗文化展覽廳等，并開發相應規定課程，利用當地資源充分滿足當地需求。

    上海遠周青少年發展指導中心秉持“任重道遠，周以渡人”的理念，從治理與預防兩方面解決未成年犯罪問題。遠周針對14歲以下及14-17歲犯罪情節較輕的未成年人，設計了完整的涉罪未成年服務體系，構建了完整的三大階段六大課程體系，讓未成年人對犯罪行為說“不”。

    上海真愛夢想公益基金會提供了標準化的夢想中心素養教育服務體系。融合硬件學習空間、軟件課程內容和教師培訓的標準化“夢想中心素養教育服務體系”，包括“夢想中心教室”“夢想課程”“夢想領路人”“夢想盒子”四個相互支持的教育公益產品和服務，真正做到賦能教育者，讓教育者成為終身學習者。

    北京慈弘慈善基金會“鄉村師生賦能計劃”依托《健康與幸福》課程體系，通過多級進階式教師培訓、一對一教師陪伴、同課異構、賽課等多類教師教研體系促進鄉村教師建設專業發展共同體，從而推動“健康與幸福”課程的落地實施，實現滿足兒童社會情感技能發展需求和鄉村教師專業成長需求的雙重目標。

    《中國教育創新成果評估報告（2019）》顯示，公益機構教育創新成果盡管數量不多，但往往目標更加聚焦，服務內容更加明確，品質很高。

    需要更多來自教育界的認可

    在申報“SERVE獎”的同時，不少公益組織還通過參展、舉辦論壇等不同方式從機制、服務對象、社會影響力的形成、具體內涵等多角度、多形式進行了展示和交流。

    上海真愛夢想公益基金會主辦了“跨界賦能，多方聯動”社會力量主題論壇。基金會創始人、理事長潘江雪介紹了基金會打造的夢想課程。

    潘江雪表示：“對我們最為艱難的是作為一家民間公益機構，學校是否落實夢想課程，我們是沒有任何硬約束機制的，如何能夠調動老師的積極性？主要是看校長和老師本人的意愿。”

    孩子們的學生生涯需要老師作為人生的領路人，但是一個好的領路人需要什么？需要一個適宜的教育生態。“各級政府的深度參與，是我們的項目可持續發揮影響力的重要保障。”潘江雪強調。

    目前，真愛夢想已經跟全國252個區縣政府和教育局合作，“這是社會力量推動教育創新和變革的有效方式。”

    能夠達到真愛夢想這種與教育系統合作水平的公益項目并不多。

    《中國教育創新成果評估報告（2019）》顯示，通過問卷調查對往屆成果參展方及參展地區教育實踐工作者進行抽樣調查后發現，53.9%的教育工作者表示其所在工作地區“只有少數好學校開始購買與教育創新相關的服務”，還有19.8%的教育工作者表示“沒聽說過哪所學校購買過類似服務”。

    造成這一狀況的原因，一方面是教育系統購買社會服務能力有限；另一方面，則是公益機構與教育系統之間的溝通交流遠遠不夠。

    對于教育類的公益項目來說，與教育系統達成共識與合作無疑是項目推進和快速發展的必要條件。如何才能做到這一步？自身專業是必須的，讓教育界了解、認可這種專業性同樣重要。

    正是認識到這一點，部分教育類的公益組織開始積極參與教博會，以展示自身的專業性。

    “我們去年就參加了教博會，不少學校通過教博會找到我們合作。”山東省扶貧開發基金會教育扶貧部部長楊婷婷表示，今年他們帶來了“快樂童年合唱團”項目，并專門舉辦了項目介紹會，向參加教博會的校長、老師進行了專門推介。

    但總體來說，參與到教博會中的公益組織與其他類型的機構相比還是遠遠不夠的，作為一個整體，教育類公益組織需要投入更大力量參與到教育行業的各類活動中。