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    ■ 本報記者 王勇

    2020年1月，北京上學路上公益促進中心發布了《2019年度中國留守兒童心靈狀況白皮書》。《白皮書》的關鍵詞為“教·養”，從對留守兒童本身的調查研究，延伸到了他們身后的父母、家庭、校園、朋友。

    據了解，2019白皮書研究報告從2019年3月啟動，歷時10個月，涉及15個省、自治區、直轄市，問卷樣本總數為14000份。與此前4年的白皮書報告的調查過程不同，2019年的調查首次實施面對面訪談，留守家庭入戶家訪地區涉及河南省洛陽市嵩縣、安徽省六安市獅子崗鄉、甘肅省平涼市崆峒區、云南省騰沖市騰越鎮四個地區，共計入戶探訪超100個留守家庭。

    《白皮書》對江西、安徽和云南三省2763份實證數據進行分析。數據表明，調查地區兒童遭受暴力對待主要分為軀體遭受暴力對待、精神遭受暴力對待、性遭受暴力對待和忽視四類，發生率分別達到65.1%、91.3%、30.6%和40.6%。值得關注的是，這其中有13.7%的兒童遭受四重暴力。

    親子分離和隔代教養產生較大影響

    據民政部公布的數據，2018年，全國共有農村留守兒童697萬余人，96%的農村留守兒童由祖父母或者外祖父母照顧。

    由于父母雙方或一方不在身邊，留守兒童多由祖輩進行照顧，這種養育方式也導致留守兒童在教育和成長過程中呈現出“親子分離”和“隔代教養”的特征。

    通過對農村非留守兒童、農村留守兒、農民工隨遷子女三類兒童的數據比較，研究發現親子分離和隔代教養對兒童的親子互動形式、教育方式等產生明顯的影響，對于兒童的心理發展、行為養成等社會化過程會產生較大影響。

    從親子互動形式上看，看護人擁抱撫摸孩子以及與孩子說笑玩耍情況方面，留守兒童和非留守兒童相似，低于隨遷子女家庭情況。從親子互動內容上看，與孩子聊有興趣的東西情況，留守兒童低于非留守兒童，遠低于隨遷子女。與孩子聊每天過得怎么樣，留守兒童明顯低于非留守兒童，低于隨遷子女。

    在親子日常互動上，留守兒童很少和父母一起吃飯，非留守兒童和隨遷子女較多，85%的兒童至少每天一次。此外，留守兒童和非留守兒童很少和父母一起做活動，隨遷子女兒童最高。

    在親子外出休閑上，隨遷子女外出頻率較多，農村留守兒童少于非留守兒童。帶孩子參觀博物館、聽音樂會、聽戲方面，留守兒童少于非留守，二者均遠低于隨遷子女。

    再者，三類兒童在教育方式上同樣出現明顯差異，留守兒童的看護人較少與孩子討論學習狀況，給孩子的信息少。

    此外，三類兒童在教育資源上有明顯差異：

    55.3%的留守兒童所在的學校沒有圖書館、而非留守兒童和隨遷子女在此方面的比例為46.2%、28%。

    62.3%的留守兒童所在的學校沒有計算機房、而非留守兒童和隨遷子女在此方面的比例為50.9%、27.6%。

    47.5%的留守兒童父母不知道孩子的班主任是誰、而非留守兒童和隨遷子女在此方面的比例為37.4%、18.4%。

    中國勞動關系學院社會工作學院副教授葉鵬飛建議，在農村中建立社會工作站，從各個方面對留守兒童教育和成長發揮積極影響。比如建立農村留守兒童的教育支持小組，通過來自組員和朋友之間的關愛、傾訴來提供支持，緩解他們對于父母的思念，疏解負面情緒等。

    但目前農村社會工作仍比較滯后，農村社會組織培育存在不足。

    遭受暴力對待問題不容忽視

    此次《白皮書》披露的兒童遭受暴力對待的問題同樣不容忽視。

    2019年，《白皮書》對江西、安徽和云南三省2763份實證數據進行分析。數據表明，調查地區兒童遭受暴力對待主要分為軀體遭受暴力對待、精神遭受暴力對待、性遭受暴力對待和忽視四類，發生率分別達到65.1%、91.3%、30.6%和40.6%。值得關注的是，這其中有13.7%的兒童遭受四重暴力。

    對于軀體暴力和精神暴力，家庭和學校是發生的兩個主要場所。其中，軀體暴力主要發生在學校中，這表明校園欺凌，包括老師的體罰和學生之間的欺凌，成為兒童暴力的“重災區”，精神暴力主要發生在家庭領域中，留守兒童遭受辱罵、歧視等精神暴力最多，其發生率達到86%以上，具有一定的普遍性。

    《白皮書》對遭受暴力對待后兒童心理發展進行的均值分析表明，遭受暴力對待對兒童心理發展具有負面影響。整體上，受到暴力對待后兒童自尊、抗逆力、情緒力和社交力均有下降，下降幅度最高可達到10.6%。

    值得注意的是，與以往研究結果不同，本次調查結果分析表示，城市兒童遭受暴力無論在強度還是廣度都要高于農村兒童，尤其在家庭軀體暴力、學校精神暴力、忽視和性暴力方面，表明城市同樣應該成為防治兒童暴力的重點工作區域，不可疏忽。

    8大因素影響留守兒童學習成長

    學習成長是留守兒童生活的重要組成部分，但留守兒童學習成長目前暴露出很多問題。白皮書發現，父親外出組的學習成績顯著高于母親外出組，非留守兒童的學習成績高于留守兒童。

    研究發現，非留守兒童每天看書學習時長顯著大于留守兒童。此外，留守兒童中男生每天玩手機時長、玩電腦游戲時長、看電視時長、其他玩耍時長顯著高于女生。

    在學習成長環境上，非留守兒童獨立房間擁有率高于留守兒童；非留守兒童獨立書桌擁有率高于留守兒童；留守與非留守兒童家庭書本儲存量沒有明顯差異；非留守兒童家庭電腦和網絡擁有率高于留守兒童家庭。

    性別、年級、看書學習時長、玩電腦游戲時長、玩玩具時長、獨立書桌、書本儲存量、電腦和網絡8大因素成影響學習成績的顯著因素。

    數據顯示，留守兒童平均每天看書學習3.07小時，玩手機游戲1.46小時，玩電腦游戲0.64小時，看電視1.69小時。

    在社交軟件（微信、QQ）和網絡游戲方面，父母均外出和僅母親外出的留守兒童使用比例較高，如何引導留守兒童合理使用社交網絡是一個值得關注的問題。

    相關報告對外出務工家長的調查則顯示，家長對留守兒童學習成績滿意程度一般，與留守兒童關系一般，最關心的是孩子的健康狀況。

    錢不能解決根本問題

    安徽六安市獅子崗鄉楊店小學是大別山地區的一所村小，就讀的學生中，相當比例是留守兒童。該校校長胡時寶認為，隔代教養之下的留守兒童，缺失父母的關愛，會給兒童的性格帶來影響，產生叛逆、自卑心理，同時對留守兒童的行為習慣也會帶來不良影響。

    近些年來，楊店小學嘗試與社會NGO組織合作，關注并解決留守兒童所面臨的一系列問題。胡時寶表示，學校可以用社會資源解決留守兒童所面臨的一些經濟問題，“但錢并不能解決根本問題。”胡時寶發現，社會過度的關愛甚至會給孩子帶來自卑感。

    目前，中國正在經歷快速的城市化和工業化，留守兒童群體龐大。中國勞動關系學院社會工作學院副教授葉鵬飛認為，留守兒童和農村社會的變化和流動是一致的，留守兒童的出現是一個結構性因素，但對個體卻有很大影響。

    香港中文大學教授秦暉在會上指出，離散家庭與留守人口是中國式貧困問題的焦點之一。相關報告在對4個深度貧困村669名兒童進行問卷調查后發現，超過四成小學生屬于留守兒童。貧困使兒童面臨更加嚴重的暴力和無助，和一定程度的厭學、性格暴躁、缺乏信心等問題。

    中國社科院近代史所研究員雷頤認為，有序解決城鄉二元結構問題，是解決留守兒童問題的根本方法，最根本是要實現勞動力的自由流動。秦暉建議，城市不能把外來人口在城里過家庭生活的門檻提得太高。在雷頤看來，現在能做的，則是如何把留守兒童的負面心理傷害降到最低。

    多位與會學者建議，解決留守兒童教育和成長的困境，除了通過制度設置、教育資源等方面的傾斜，為農村兒童教育和照顧提供更好的環境外，還應加強社區兒童服務，讓社會力量介入并且落地。