對于編程課的認識，云南省富寧縣洞波鄉那哈小學的孩子們經歷了從“完全陌生”到“非常期待”。

    那哈小學是一所村級學校，大部分孩子是留守兒童，家里沒有電腦，孩子們對于電腦的基礎操作都很陌生。讓任課老師龍占雄印象極其深刻的是第一次給孩子們上編程課時的情景：孩子們稚嫩的雙手在鍵盤上有些吃力地探尋著，試圖正確輸入大小寫、空格或標點符號。大家的努力最終形成了一行代碼：“print Hello World”（“你好 世界”），這是大山里的孩子們面對未知的編程世界，寫下的第一句問候。

    隨著教學的深入，在計算機素養及數字化創造力培養過程中，一行行看似枯燥的代碼像一串串鑰匙，為大山深處的孩子們徐徐開啟新世界的大門。“現在編程課是他們每周特別期待的一節課。”龍占雄老師說。

    “科技公益”獨辟蹊徑

    精準助推鄉村振興

    2021-2022年，和那哈小學的同學們一起，全國多個省份的數十所鄉村小學、數以千計的孩子也踏上了計算機編程世界的探索發現之旅。

    這源于友成企業家鄉村發展基金會（以下簡稱“友成基金會”）與亞馬遜中國聯合開展的“編程·創未來”公益項目。項目以“編程教育”為切入點，通過線上線下系列培訓課程為中國鄉村老師賦能，推動鄉村學校數字教育的發展，使數字化人才的培養更公平、有效、可持續，為越來越多偏遠地區的學生計算機素養及數字化創造力的提升提供幫助。

    教育是國之大計、黨之大計。黨的二十大報告中明確提出“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐”的論述。教育在鄉村振興中發揮著基礎性、先導性作用，實現鞏固拓展教育脫貧攻堅成果同鄉村振興有效銜接，以振興鄉村教育賦能鄉村振興，是教育的職責和使命。

    無論是著眼于全面推進鄉村振興戰略，還是立足于實施科教興國戰略，鄉村教育始終占有舉足輕重的地位。而現階段，鄉村教育工作的開展正面臨著一些亟待解決的現實問題。2022年8月發布的《2022年中國鄉村教育發展報告》（以下簡稱“報告”）提出，中西部鄉村教育發展正面臨三大需求：首先，在鄉村教師發展方面，提升專業能力，創新教學方法，增加崗位數量，優化結構配置；其次，在鄉村學生發展方面，實行五育并舉，提升綜合素質教育質量，如堅持兒童本位，進一步充實教學內容與形式，拓展多元智能，培養兒童學習興趣等；最后，鄉村學校發展方面，發掘自身優勢，探索鄉村教育特色，引入社會力量，補充綜合素質師資。

    面對鄉村教育對教師專業能力提升、學生綜合素養培育、綜合師資補充幾個重要方面的現實困境，云南省富寧縣教育體育局副局長劉弟成與上述報告觀點相同：除了充分利用當地教育資源外，還需要企業及社會組織等各方協同發力。

    作為社區中的一份子，在“做公益”這件事上，“亞馬遜中國做到了充分發揮其行業及自身優勢。”劉弟成表示。

    科技、資源、專業同等重要

    教師、專家、賽事都不能少

    作為科技公司，多年來，亞馬遜在全球市場的覆蓋能力有目共睹，而使亞馬遜得以持續聚焦全球企業和用戶的，是包含技術、產品、服務在內的綜合創新能力。

    在公益路上，亞馬遜中國秉承著對科技相同的專注：帶著其獨有的“技術型”企業文化特質，在“科技公益”路徑上筆直地行進著，多年來從未偏離。在關注教育的大前提下，亞馬遜中國將實踐精準投放在“STEM教育”中——這既是圍繞企業主營業務開展的公益實踐，也是對國家戰略的積極響應。

    STEM教育是集科學（S）、技術（T）、工程（E）、數學（M）四大學術門類為一體的綜合性創新教育理念，是有別于傳統的單學科重書本知識的教育方式。而近年來興起的圖形化編程教育，是STEM教育理念的重要組成部分，對提升孩子的邏輯思維、啟迪創新意識有著重要作用。

    憑借在技術領域的資源優勢，亞馬遜中國通過創新與協作，攜手專業的社會組織解決社會痛點。2021年8月，由友成基金會與亞馬遜中國聯合開展的“編程·創未來”公益項目首次啟動。項目設計及執行，由亞馬遜中國聯合友成基金會的專業工作人員開展大量調研工作后最終敲定。

    項目另一個主要發起方友成基金會是經國務院批準，在民政部注冊的全國性慈善組織，業務主管單位是農業農村部，委托國家鄉村振興局進行日常管理。在探索和推動以社會創新的方法解決社會問題上有著豐富實踐經驗。

    2021年，雙方攜手為湖北省竹溪縣、云南省富寧縣、江西省石城縣的鄉村小學提供支持，組織項目教師在學校開設系統的編程課程，幫助超過1800名鄉村學生掌握編程方面的基礎技能，培養其計算機素養及數字化創造力。除了依托亞馬遜中國與友成基金會各自的技術、資源和專業優勢，項目實踐中還逐步確立了“教師”“專家”和“賽事”三位一體的項目工作核心：

    首先，拓展項目惠及的學校、教師及學生。即，在全國偏遠區（縣）招募新鄉村學校，通過提供編程教育課程資源、“線上+線下”的陪伴式成長教師培訓等，賦能鄉村教師掌握編程教育能力，并支持項目教師利用項目提供的課程資源、教材、編程設備等在校開設課程和活動，最終惠及更多鄉村學生。

    其次，打造創未來工作室，為縣域留下一支“不走”的專家隊伍。2022年，項目在云南省富寧縣和江西省石城縣各選拔5名、共計10名優秀項目教師組建成各縣的創未來工作室，使其具備培訓者能力，為各縣打造一支能夠自主設計、組織、開展當地編程教育培訓的、留下不走的專家隊伍。

    此外，支持優秀師生參與全國權威賽事，提供更多展示舞臺。邀請專家團隊推薦全國性或區域性的教師和學生賽事、課題及活動，并為參賽的師生提供參賽輔導與相關支持，為老師和學生提供更多展示的舞臺。

    科技引燃夢想

    編程點亮生活

    亞馬遜中國公關負責人閻妍表示，“一直以來，亞馬遜積極關注所在社區的發展。我們希望能攜手合作伙伴不斷探索，發現中國鄉村科技教育的更多可能，為國家的數字化進程培育更多人才貢獻一份力量。”

    亞馬遜中國從未停下社會責任的腳步。2022年，“編程·創未來”公益項目再次啟航，為云南省富寧縣、江西省石城縣、四川省九寨溝縣及河北省順平縣的24所小學、48名鄉村教師提供具有開創性的編程培訓和實踐活動，幫助超過8400名鄉村學生掌握編程基礎技能。

    同年，“2021—2022學年全國中小學信息技術創新與實踐大賽”舉行，當龍占雄老師對孩子們宣布即將開展這樣一個賽事的消息時，好幾個對編程很感興趣的學生馬上報名參加。在項目的支持下，2022年8月，來自12所鄉村小學的59名學生參與了大賽(NOC)的“Coding創意編程”賽項，最終11名學生晉級全國復賽，一名學生獲得二等獎，十名學生獲得三等獎。

    編程走入孩子們的生活，也培養了他們另一種思維模式，孩子們的生活被興趣和希望點亮，大家的視野也被拓寬了。

    參與了“2021-2022學年全國中小學信息技術創新與實踐大賽(NOC)‘Coding創意編程’賽項”并獲獎的云南省富寧縣洞波鄉洞波中心小學編程班同學小敏，在日記中描繪了自己的夢想：“我以后想造一輛全世界最厲害的車，它可以以光速抵達太陽，我們就能在地球和太陽中間穿梭。”隨著“編程·創未來”公益項目的再次啟航，相信“小敏”們的夢想不再遙遠。

    而屬于孩子們的編程學習之路才剛剛開始。未來，還會有更多更有趣的數據知識等著他們去探索。（文中人物均為化名）

    （韓靜）