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■ 本報記者 李慶

　　在貴州省威寧縣的鄉(xiāng)村學(xué)校，閱讀正成為點亮孩子們未來的明燈。

　　威寧縣牛棚鎮(zhèn)牛棚第二中學(xué)的葉發(fā)麗在閱讀心得體會中寫道：“讀完 《湯姆·索亞歷險記》這本書，湯姆的淘氣、細(xì)膩、勇敢、正直的性格特點，讓我情不自禁地喜歡上了他。這本書帶給我最大的啟示是遇到困難不要氣餒，不要輕易放棄，有正義，有追求，有夢想，終有一天，就會像湯姆那樣擁有一片屬于自己的天空！”

　　 爐山鎮(zhèn)結(jié)里小學(xué)四年級五班的楊明急說：“我最喜歡的書是《魯西西傳》，因為罐頭小人里面的博士有一種很神奇的學(xué)習(xí)方法，我想從中找到自己的學(xué)習(xí)方法。讀書給我?guī)淼淖畲笞兓亲屛夷軌蜢o下心來，提升自我管理能力，也讓我變得越來越自信。”

　　 學(xué)生的這些變化得益于招商局慈善基金會在當(dāng)?shù)芈鋵嵉慕逃l(fā)展項目——悅讀成長計劃。近日，《公益時報》記者跟隨項目團(tuán)隊進(jìn)行實地走訪，見證閱讀如何為威寧縣的孩子們打開通往多元世界的大門，讓他們的生活因此更加豐富多彩。

　　播撒閱讀種子

　　 在悅讀成長計劃實施之前，威寧縣的鄉(xiāng)村孩子們鮮有機(jī)會接觸到豐富的課外書籍。該項目的實施，不僅為這里的學(xué)校帶來了大量優(yōu)質(zhì)的圖書資源，更為孩子們打開了一扇通往知識海洋的大門。

　　 2021年6月，由招商局慈善基金會實施、北京慈弘慈善基金會執(zhí)行的“悅讀成長計劃”項目落地貴州省威寧縣，旨在讓縣域內(nèi)鄉(xiāng)村學(xué)校的孩子們有好書讀，推動鄉(xiāng)村學(xué)校創(chuàng)建書香校園，用閱讀陪伴孩子們成長。

　　 在項目落地過程中，招商局慈善基金會與威寧縣教育局緊密合作，威寧縣教育局積極推動：一方面，積極爭取相關(guān)資金，確保項目能夠分批次有序進(jìn)行；另一方面，明確專人負(fù)責(zé)，及時與捐贈方和受資助學(xué)校溝通協(xié)作，定期回訪受資助學(xué)校圖書角建設(shè)和使用情況，并將捐贈物資納入固定資產(chǎn)管理，協(xié)調(diào)相關(guān)部門對教師培訓(xùn)進(jìn)行學(xué)時認(rèn)定。

　　 據(jù)威寧縣教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，其主要是根據(jù)縣域內(nèi)學(xué)校的數(shù)量規(guī)模和分布特點來規(guī)劃圖書角的設(shè)置。“第一批學(xué)校分布相對分散，選取了一些有代表性的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，如爐山鎮(zhèn)結(jié)里小學(xué)、斗古鎮(zhèn)水塘小學(xué)、縣城的威寧一小等，共落地11所試點學(xué)校170個圖書角，資助規(guī)模為一所學(xué)校50萬元。隨著項目的推進(jìn)，規(guī)模逐漸擴(kuò)大，每一批次可達(dá)500個圖書角，覆蓋30到40所學(xué)校。”

　　 在威寧縣的教育版圖中，結(jié)里小學(xué)作為閱讀推廣的一面旗幟，用三年多的時間經(jīng)歷了一場由閱讀引發(fā)的“變革”。

　　 2021年，招商局慈善基金會捐資在結(jié)里小學(xué)建設(shè)了30個班級圖書角。結(jié)里小學(xué)校長吳長輝回憶道，“當(dāng)時，由教科所老師牽線搭橋，介紹了招商局慈善基金會的圖書角項目，學(xué)校迅速組織團(tuán)隊前往另一個項目點赫章進(jìn)行考察。在那里，我們親眼目睹了閱讀給學(xué)生帶來的顯著變化，深受觸動。”

　　 帶著對提升本校學(xué)生閱讀素養(yǎng)的期望，結(jié)里小學(xué)積極申報，成為威寧縣首批獲資助學(xué)校之一。吳長輝滿懷憧憬地表示，“看到赫章小學(xué)的成果，我就盼著這些優(yōu)質(zhì)圖書能來到我們學(xué)校，讓孩子們暢游書海，提升閱讀能力。”

　　 在項目入駐前，結(jié)里小學(xué)的課外閱讀資源主要依賴圖書室。然而，圖書室的大量書籍陳舊，與學(xué)生年齡和認(rèn)知水平脫節(jié)，難以進(jìn)行科學(xué)分級，孩子們的選擇面狹窄，只能局限于簡單的童話故事。這種狀況嚴(yán)重制約了學(xué)生閱讀能力的拓展與提升，成為學(xué)校閱讀教育的瓶頸。

　　 招商局慈善基金會捐贈的圖書猶如一場及時雨，精準(zhǔn)地解決了這一難題。這些圖書依據(jù)學(xué)生年齡特點精心分級，低年級以注音讀物、繪本、圖畫書為基石，為孩子們開啟閱讀之門；高年級則結(jié)合知識與能力提升需求，拓展閱讀視野與深度。這些書籍很快贏得了學(xué)生們的喜愛，班級圖書角的不少書籍被反復(fù)翻閱，可以明顯看到翻閱磨損的痕跡。

　　激發(fā)閱讀興趣

　　 圖書角的落地不僅讓孩子們閱讀熱情高漲，而且在閱讀中收獲了成長。許多原本內(nèi)向寡言的孩子，如今已經(jīng)能夠自信地講述故事，語言表達(dá)能力得到顯著鍛煉；書面寫作能力也在閱讀的滋養(yǎng)下逐步提升，知識面不斷拓寬。吳長輝欣慰地說，“通過閱讀，孩子們的語言表達(dá)更流暢，寫作更出色，知識面也更廣了。”

　　 然而項目入駐初期并非一帆風(fēng)順。學(xué)校在閱讀活動管理方面缺少專業(yè)、系統(tǒng)的方法，許多老師不知從何下手。同時，部分教師心存顧慮，擔(dān)心閱讀活動會擠占教學(xué)時間，分散教學(xué)精力，進(jìn)而影響學(xué)生成績。這種觀念上的分歧一度成為項目推進(jìn)的阻力。

　　 吳長輝告訴記者，為了突破困境，項目陪伴學(xué)校采取了一系列策略。首先，挑選在閱讀教育方面具有前瞻性思維且積極主動的教師，在部分班級開展閱讀試點。隨著試點的成功，閱讀活動逐步在全校鋪開。在此過程中，學(xué)校依據(jù)教師對閱讀活動的興趣與推進(jìn)能力，實施分級管理。對閱讀推廣成效顯著的班級提出更高要求，激勵其不斷創(chuàng)新；對積極性有待提升的班級則給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與扶持，穩(wěn)步提升整體閱讀水平。“如今，絕大多數(shù)教師已轉(zhuǎn)變觀念，積極投身閱讀教育創(chuàng)新實踐。”

　　 在閱讀活動形式上，結(jié)里小學(xué)開展了豐富多彩的活動。據(jù)吳長輝介紹，班級層面會定期舉辦讀書分享會，鼓勵學(xué)生分享故事、推薦好書，營造班級閱讀氛圍；學(xué)校層面，分年級組織讀書分享賽，為學(xué)生提供更廣闊的展示平臺。同時，學(xué)校通過班級推薦評選閱讀小明星，樹立榜樣，激發(fā)全體學(xué)生的閱讀熱情與競爭意識。

　　 作為結(jié)里小學(xué)的語文老師，李莉?qū)儆趨情L輝口中具有前瞻性思維且積極主動的老師，她以創(chuàng)新的閱讀教學(xué)方法，實現(xiàn)了從學(xué)生閱讀興趣激發(fā)到寫作表達(dá)能力顯著提升的轉(zhuǎn)變。在李莉的引導(dǎo)下，孩子們不僅閱讀量大幅增加，還通過自導(dǎo)自演課文人物形象，深入揣摩角色內(nèi)心，加深對文本的理解與感悟，成為閱讀改變成長軌跡的生動案例。

　　 結(jié)里小學(xué)四年級五班的鄧紫諾從一年級時開始接觸圖書角，她洪亮的聲音、微笑的面容上散發(fā)著自信的光芒：“我喜歡讀書，因為書里告訴了我一個道理，自信能夠讓你找到自己。”

　　 經(jīng)過三年多的實踐，結(jié)里小學(xué)的學(xué)生們發(fā)生了翻天覆地的變化：清晨，花臺下、操場邊、走廊里，隨處可見孩子們圍坐在一起沉浸于閱讀的場景；閱讀能力提升顯著，語文理解與寫作能力的進(jìn)步在日常學(xué)習(xí)與競賽中逐步展現(xiàn)。

　　 結(jié)里小學(xué)的閱讀項目是鄉(xiāng)村教育在閱讀推廣領(lǐng)域的一次有益探索。該項目有效展示了閱讀如何在資源相對匱乏的鄉(xiāng)村學(xué)校落地生根、開花結(jié)果，從而改變學(xué)生與教師的精神面貌與能力素養(yǎng)。更為重要的是，讓外界看到了鄉(xiāng)村教育在公益力量支持下的可能與希望，也為鄉(xiāng)村教育振興提供了可借鑒的經(jīng)驗與模式。

　　點燃教育熱情

　　 教師在閱讀推廣中起著關(guān)鍵性作用，因此，項目構(gòu)建了完善的教師支持體系。而點燃教師的教育熱情，則成為推動整個項目深入開展的關(guān)鍵。

　　 悅讀成長計劃項目總監(jiān)顧雅婷向記者透露，在項目啟動初期，他們便意識到教師由于教學(xué)任務(wù)繁重，難以全面閱讀圖書角所有書籍并向?qū)W生推薦。于是，項目團(tuán)隊招募了來自北師大、北京航空航天大學(xué)、中國人民大學(xué)、中央民族大學(xué)四所高校的大學(xué)生志愿者。由這些充滿活力與創(chuàng)意的大學(xué)生從圖書角挑選書籍，并精心制作“導(dǎo)讀”視頻。他們從興趣點出發(fā)，挖掘書籍中有意思的內(nèi)容，提出延伸問題，以此激發(fā)學(xué)生對書籍的好奇心和探索欲。這一舉措為教師的閱讀推薦工作提供了有力的補(bǔ)充。

　　 在推進(jìn)教師培訓(xùn)的過程中，項目團(tuán)隊不斷優(yōu)化課程設(shè)置，力求更加貼近教師的實際需求。顧雅婷介紹，“最初的課程架構(gòu)涵蓋了閱讀教育的理論、實踐、專題閱讀和教師閱讀四個板塊。隨著項目的深入，我們逐漸聚焦如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和自主閱讀的方法、閱讀到寫作的轉(zhuǎn)化、整本書閱讀的推進(jìn)以及大單元教學(xué)等與語文教學(xué)緊密結(jié)合的內(nèi)容。現(xiàn)在的課程框架完全從教師、學(xué)生的視角出發(fā)，更加貼近他們的實際需要。”

　　 同時，培訓(xùn)方式也在不斷創(chuàng)新。除了專家授課，項目還安排了優(yōu)秀老師與專家搭檔講解，通過分享實踐經(jīng)驗并進(jìn)行方法提煉，讓參訓(xùn)教師收獲更多共鳴與成長。此外，項目團(tuán)隊還注重收集教師的意見和建議，通過現(xiàn)場互動答疑和課后評價反饋，不斷完善和細(xì)化課程內(nèi)容。課程數(shù)量從最初的10節(jié)逐步增加到現(xiàn)在的20節(jié)，課程模式從單一的專家設(shè)計課程轉(zhuǎn)變?yōu)榕c教師共建課程的多元化模式。

　　 在教師支持方面，項目團(tuán)隊也進(jìn)行了多維度探索。顧雅婷表示，除了提供系統(tǒng)培訓(xùn)，項目還為教師提供一對一的支持和陪伴。針對學(xué)校在閱讀活動氛圍營造過程中存在的差異，項目團(tuán)隊會為教師提供具體的方法和理念指導(dǎo)，同時給予他們鼓勵、支持和陪伴。

　　 為營造積極的交流氛圍，項目團(tuán)隊還經(jīng)常在社群里展示教師的成果，通過分享他們的經(jīng)驗和做法來帶動意愿和動力不足的其他教師。志愿者們也會對教師的分享給予及時反饋和鼓勵，以此激發(fā)更多教師參與分享的熱情。通過這些支持措施，教師們的教育理念得到更新，閱讀教學(xué)能力也得到提升，從被動參與逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃右I(lǐng)閱讀活動，成為推動悅讀成長計劃在校園深入開展的核心力量。

　　 據(jù)介紹，2021年至今，該項目為威寧縣259所學(xué)校捐贈了3047個班級圖書角，支持學(xué)校開展閱讀活動98場，開展教師培訓(xùn)及分享會45場，直接受益學(xué)生142668人次，受益教師5386人次；招商局慈善基金會與北京慈弘慈善基金會投入公益資金共計838萬元。

　　 在此次走訪過程中，北京七悅社會公益服務(wù)中心項目評估團(tuán)隊也深度參與其中。在他們看來，悅讀成長計劃的價值和成效主要表現(xiàn)在四個方面：一是精準(zhǔn)地向項目地輸送優(yōu)質(zhì)圖書，提升了閱讀的可及性；二是激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，促進(jìn)師生成長；三是營造閱讀氛圍，助力深度閱讀；四是還原閱讀本質(zhì)，挖掘閱讀價值。

　　 評估團(tuán)隊表示，“當(dāng)前，閱讀常被功利化，該項目讓孩子們真正領(lǐng)略了閱讀本身的樂趣，避免將閱讀淪為應(yīng)對考試的工具。同時，項目借助閱讀這一載體，關(guān)注孩子的內(nèi)心世界與人格塑造，鼓勵教師引導(dǎo)孩子們在閱讀中發(fā)現(xiàn)自我，為孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展提供精神滋養(yǎng)與內(nèi)在動力，充分挖掘出了閱讀在孩子們成長過程中的價值空間。”