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2017-05-22 來源 :公益時報??作者 : 高文興
眾嘉賓啟動我國第一個專注全納教育領(lǐng)域的公益基金會
著名投資人王功權(quán)是該基金會的發(fā)起人之一
作為中國兒童美德發(fā)展工程形象大使，歌手程琳在現(xiàn)場分享了她在兒童教育上的感悟
2017年5月20日，北京培奇全納教育公益基金會在北京正式召開基金會啟動大會，這是中國第一家專注全納教育領(lǐng)域的公益基金會，其由著名投資人王功權(quán)和在全納教育領(lǐng)域踐行十多年的戰(zhàn)偉聯(lián)合發(fā)起。
發(fā)布會上，兩位發(fā)起人公布了基金會的主要使命，是致力于倡導(dǎo)、推廣全納教育理念，資助全納教學方法在國內(nèi)學前教育、基礎(chǔ)教育中的研究、推廣、實踐和交流。同時，基金會還將資助全納教育師資培訓，建立幼兒園、小學的全納教學實驗基地。王功權(quán)指出，基金會將探索可持續(xù)的模式，讓有限的資金和資源起到催化和孵化的作用，通過資助、培訓、帶動多方合作，來使全納教學模式在全國范圍內(nèi)得到推廣。同時，基金會還呼吁發(fā)起“5·20世界全納日”，讓更多的人關(guān)注這個領(lǐng)域。
全納教育理念：尊重、接納、平等
全納教育(inclusive education)由聯(lián)合國教科文組織于1994年6月10日在西班牙薩拉曼卡召開的“世界特殊需要教育大會”上正式提出。大會通過《薩拉曼卡宣言》，提出五大原則，即：每個兒童都有受教育的基本權(quán)利;每個兒童都有其獨特的個性、興趣、能力和學習需要;學校必須關(guān)注學生的不同特性和需求差異;學校應(yīng)接納所有學生并滿足他們的特殊教育需要;學校應(yīng)該提供一種有效教育，反對排斥和歧視學生。“全納教育”理念在聯(lián)合國教科文組織分別于1990年、1994年和2008年舉辦的三次大會中逐步完善、成型。
在此次“北京培奇全納教育公益基金會”的啟動大會上，聯(lián)合發(fā)起人戰(zhàn)偉進一步解釋說，全納教育不是給出一個不變的教學標準，一個不變的教學形式，要與時俱進，但中心理念不變，那就是每個人的生命應(yīng)得到平等對待，然而個體的學習需求因秉性不同會有差異，這些差異性應(yīng)該得到尊重和滿足。因此，政府和全社會都應(yīng)該本著尊重、接納、平等的原則，致力于為每一個學習者提供適合的教育。“兩千年前孔子曾經(jīng)提出過因材施教，提倡平等的、面向所有人的，同時又是有針對性的教育。這是很了不起的。這種觀念和我們今天提倡的‘全納教育’理念其實是相通的。不同的是，‘全納教育’提供了適合現(xiàn)代的理論框架和實踐經(jīng)驗，包括教學方法、教具、教材等，也可以理解為這是為我們現(xiàn)代人定制的一種‘因材施教’。”
國內(nèi)的全納教育實踐：進展與問題并存
作為聯(lián)合國成員國之一，中國政府也在聯(lián)合國大會上莊嚴承諾將進行全納教育相關(guān)實踐。2008年，在第48屆國際教育大會上，時任我國國務(wù)委員劉延東在大會上做了“推進全納教育，促進和諧世界建設(shè)”的發(fā)言，明確中國推進全納教育的決心。2014年，我國國務(wù)院七部委聯(lián)合制定了《特殊教育提升計劃》，確定了“全面推進全納教育”的總目標，奠定了全納教育穩(wěn)固發(fā)展的政策基礎(chǔ)。全國政協(xié)委員王名在今年全國兩會期間還提交了《關(guān)于提升全納教育的專業(yè)能力及建設(shè)支持體系的提案》，有望進一步推動全納教育在國內(nèi)加快實踐步伐。
然而，盡管國內(nèi)的全納教育已推廣了近10年，卻進展緩慢。
基金會使命：為每個兒童提供適合的教育
戰(zhàn)偉在發(fā)起北京培奇全納教育公益基金會之前，有著11年的全納教育實踐，橫跨科研、教學、教師培訓等。11年間，戰(zhàn)偉在科學研究基礎(chǔ)上，攜同教育、腦科學、醫(yī)學、心理學等領(lǐng)域的相關(guān)專家，開發(fā)出兒童智能提升學具及兒童學習能力測查軟件并將全納教育理論進一步在幼兒園，小學進行實踐;同時，她主導(dǎo)的差異化教體系也逐步進入了北京海淀16所小學，多年來在一線教師與專家教授之間搭建了橋梁。
戰(zhàn)偉在發(fā)布會上表示，前十年積累的這些寶貴經(jīng)驗和成果，將被新成立的全納教育基金會進一步推廣：“我們成立基金會的理想和初衷，不僅是要成為中國全納教育的先行者，同時也要推廣全納教育”。她同時提出了全納教育在三個階段的不同目標：從“為所有兒童提供教育”，到“為所有兒童提供優(yōu)質(zhì)教育”，直到最終“為每個兒童提供適合的教育”。
基金會模式：“催化劑”與“孵化器”
目前，國內(nèi)教育領(lǐng)域資源的主要提供者是政府或者依靠社會資助——后者無法解決全納教育經(jīng)費總體上的不足的問題;前者(政府)盡管在傳統(tǒng)教育的普及和完善方面做了大量工作，成果有目共睹，但對全納教育的相應(yīng)的推動相對比較緩慢。
基金會聯(lián)合發(fā)起人王功權(quán)介紹，“北京培奇全納教育公益基金會”成立后將進行全新的探索，希望可以發(fā)揮“催化劑”、“孵化器”的功能，讓有限的資源得到最有效發(fā)揮：“個性化的、適合的教育會被社會更加喜歡和接受。我們就是要讓教育領(lǐng)域的相關(guān)機構(gòu)認識到，有這樣的事，有這樣的教育形式和模式，有巨大的社會正向意義。我們希望可以通過師資培訓、組織學習和參觀等方式，帶動多方合作;在未來幾年內(nèi)，進一步推廣和擴大全納幼兒園、全納小學的教學實驗基地，甚至爭取讓全納教學理念和師資培訓進入更多的大學校園。”
據(jù)介紹，北京培奇全納教育公益基金會的首期募款目標是一千萬人民幣。主辦方在發(fā)布會現(xiàn)場特意安排了捐贈儀式，公布首筆贈款包括王功權(quán)捐贈的330萬人民幣及其他幾位重量級嘉賓的捐款。
現(xiàn)場全納教育對話，多角度理解全納教育
在當天的發(fā)布會現(xiàn)場特別設(shè)置了全納教育對話環(huán)節(jié)。張泉靈對四位一直在做全納教育的探索、實踐、及推動的嘉賓進行了訪談，從不同的視角深化、倡導(dǎo)了全納教育，加深了與會者對于全納教育多面的認知和感受。
臺灣全納教育專家吳淑美教授在臺灣堅持推廣全納教育，在她看來，全納教育是面向全體學生的，是因材施教的教育，“全納教育不僅僅是一個教育理念，更是一種人與人生活的態(tài)度。”
北方交通大學附屬小學校長鄭云宏介紹，在日常的教育教學中，學校力求做到“全”，即做到全員、全程、全空間，為不同個性的學生提供機會;力求做到“納”，引導(dǎo)教師接納不同個性的學生，并為每個學生提供更加適合的教育。
啟迪教育集團的孔令昭作為教育工作者代表，分享了在倡導(dǎo)及推動全納教育的感悟。在她和戰(zhàn)偉的推動下，全納教育成為了廣西科技師范學院學前教育專業(yè)的必修課程。在她看來，“要推廣全納教育，必須要有一支理解全納教育的教師隊伍。”
聯(lián)合國兒童基金會的陳雪梅女士在訪談環(huán)節(jié)介紹了國際上推行全納教育的做法和成效，她呼吁倡導(dǎo)全納教育理念，爭取使全納教育能讓更多中國的學生受益。
呼吁發(fā)起“5·20全納日”
除了宣布成立北京培奇全納教育公益基金會之外，發(fā)布會還正式發(fā)出倡議，呼吁建立“5·20全納日”，以吸引更多公眾的關(guān)注，助力“全納教育”的概念更快地深入人心，造福人類。同時，北京培奇全納教育公益基金會還將努力向中國立法部門進一步建議，完善原有的法律，更新新的立法，使得全納教育在法律層面擁有相應(yīng)的支持。
王功權(quán)說，基金會機構(gòu)雖小，但使命重大，“我們在扮演‘先行者’的角色，更要發(fā)揮星星之火可燎原的作用。希望在不久的未來，具有社會公益屬性的全納教育基地將在全國各地都出現(xiàn)，逐漸形成百花盛開的局面，也希望‘5·20全納日’可以成為教育領(lǐng)域乃至人類文化的標桿紀念日。”
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