推薦新聞
2013-06-05 來源 :??作者 :
北京雷鋒小學是北京市唯一一所以雷鋒名字命名的小學，校名本身就是學校獨有的教育資源，在雷鋒身上所表現出來的——積極進取、樂于助人、不斷通過自身努力實現人生目標的向上向善向美的品德，就是我們今天要大力倡導需要在學生用心培育的的公民素養。黨的十八大也特別指出：要把教育作為根本任務。在新形勢下，學校堅持用雷鋒文化幫助學生從小打好做人做事基礎的辦學理念。將“學雷鋒活動常態化”，促使學生從小具有良好的公民素養。2011年新課標的推進，在談到落實德育為先的理念時特別指出：強化公民素養，引領學生了解社會、參與公共生活、做負責任的公民。2012年5月我校將北京師范大學中國公益教育研究所公益教育研究項目引入學校，學校開始把公益教育結合雷鋒教育起來進行了積極的探索與實踐。
一、立足學生生活，讓公益與學生日常生活結合
我們知道，公益教育是學生健康成長的需要，但對于小學生來講，對公益的理解只有讓他可知可感，才能激起他們的興趣，增強他們參與的熱情。為此學校在開始進行公益教育時，首先提出：讓公益從身邊做起，學雷鋒做公益。
學生身邊的環境在他們的成長中有著特殊的意義，學生身邊的環境是他們與人發生聯系的載體。在這個環境中，他們彼此相依，彼此了解，彼此支持。因此，為熟悉的人、熟悉的環境去做點什么，學生容易做，不會感到是負擔。于是學校引導他們：看到同學不高興，去問一問：怎么了?看到自己家人在做家務事，你可以問一問：我可以做點什么?
正是在這種理念的指導下，當學生得知南方天氣寒冷，教室無暖氣，哪里的學生急需手套時，雷鋒學校的孩子們自發地向南方小學生寄去了手套、耳罩。孩子們還寫了心愿卡。學生在公益活動中學生感悟關懷和幫助。在班級中學生把為他人、為班級做點事，當作了自覺的事情。班級的衛生角、植物角、圖書角成了學生學雷鋒做公益的好去處。2013年寒假歸來，每一個學生都談了在假期中為父母，為社區學雷鋒做公益的感悟。
二、關注生活現象，將公益融入社會
關注生活現象，將公益融入社會，是公益教育的核心，是提升學生公益素養的重要手段。學校是個小社會，但不能反映人物眾生、世態多變的更多的方面。學生最終都要離開校園走上社會的，而在他們走入社會前，學校應幫助他們在學習期間不斷地積淀提升對社會責任感的認識，積累適合社會生活的知識。那么如何去積淀，怎樣去積累，學校需要擴大學生對社會的接觸，給學生搭設了解社會的平臺，引導學生將學雷鋒做公益與為社會做有意義的事情聯系起來。
因而，當2012年冬天北京霧霾眾多時候之時，四年級的學生提出建議：家長接送學生上下學多步行，少開車;2013年春節三年級的學生通過手機短信，表達了為還北京空氣的一片清新，不放少放煙花鞭炮的號召;六年級學生把目光投向了盲人出行，聯系“雷鋒的士”車隊，解決導盲犬與盲人可以同乘出租車出行的問題;今天面對社會呼喚自覺遵守紅綠燈的標識時，二年級的小同學提出了爺爺奶奶接送,文明過斑馬線,不強行......
三、編寫運用校本教材，促進公益教育的長遠發展
開發實施校本課程，把公益教育引入課堂，是形成師生共同的價值理念的載體，是把公益教育逐漸營造為學校公益文化的基本途徑，為了把北師大公益教育課題組作為學校德育教育的課程資源，學校成立了以校長為組長，以德育主任為主管的“校本課程開發小組”，“班主任編寫實施小組”。在北京師范大學公益教育研究項目課題組進行理念培訓、方法指導、資源共享支持下，我校通過全體班主任的努力，目前已基本編寫完《雷鋒小學公益活動方案》，每個學期每個年級為兩個單元，每個單元教學目標明確，價值導向清晰，活動案例可借鑒。目前，通過校本課程的編寫與運用，學校的公益教育已開始充滿活動的魅力，突出了學生公益價值的內化與形成，強調了學生的主動參與，動手實踐、知行合一的體驗的過程。
《雷鋒小學公益活動方案》在調動學生的公益熱情，促使師生了解公益、學做公益的過程中，初步形成了對公益教育的認同與歸屬，構建了學校班會課的課程體系，激發學生向善向上向美的追求。
總之，在公益教育中，學校堅持把學雷鋒與公益教育緊密結合，將公益教育納入課程建設，學生公益活動實踐關注社會，既強化了學校學雷鋒德育特色，又突出了學雷鋒教育與時俱進的時代特征，將學雷鋒提升到做公益服務他人和社會的層面。在小學公益教育實驗中，學校讓學生從身邊的事情做起，感受了公益教育之美，同時也促進了教師的專業發展，學生的健康成長。(北京市西城區北京雷鋒小學校長劉淑銀)
?
