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2013-06-05 來(lái)源 :??作者 :
北京雷鋒小學(xué)是北京市唯一一所以雷鋒名字命名的小學(xué)，校名本身就是學(xué)校獨(dú)有的教育資源，在雷鋒身上所表現(xiàn)出來(lái)的——積極進(jìn)取、樂(lè)于助人、不斷通過(guò)自身努力實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的向上向善向美的品德，就是我們今天要大力倡導(dǎo)需要在學(xué)生用心培育的的公民素養(yǎng)。黨的十八大也特別指出：要把教育作為根本任務(wù)。在新形勢(shì)下，學(xué)校堅(jiān)持用雷鋒文化幫助學(xué)生從小打好做人做事基礎(chǔ)的辦學(xué)理念。將“學(xué)雷鋒活動(dòng)常態(tài)化”，促使學(xué)生從小具有良好的公民素養(yǎng)。2011年新課標(biāo)的推進(jìn)，在談到落實(shí)德育為先的理念時(shí)特別指出：強(qiáng)化公民素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)、參與公共生活、做負(fù)責(zé)任的公民。2012年5月我校將北京師范大學(xué)中國(guó)公益教育研究所公益教育研究項(xiàng)目引入學(xué)校，學(xué)校開(kāi)始把公益教育結(jié)合雷鋒教育起來(lái)進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐。
一、立足學(xué)生生活，讓公益與學(xué)生日常生活結(jié)合
我們知道，公益教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，對(duì)公益的理解只有讓他可知可感，才能激起他們的興趣，增強(qiáng)他們參與的熱情。為此學(xué)校在開(kāi)始進(jìn)行公益教育時(shí)，首先提出：讓公益從身邊做起，學(xué)雷鋒做公益。
學(xué)生身邊的環(huán)境在他們的成長(zhǎng)中有著特殊的意義，學(xué)生身邊的環(huán)境是他們與人發(fā)生聯(lián)系的載體。在這個(gè)環(huán)境中，他們彼此相依，彼此了解，彼此支持。因此，為熟悉的人、熟悉的環(huán)境去做點(diǎn)什么，學(xué)生容易做，不會(huì)感到是負(fù)擔(dān)。于是學(xué)校引導(dǎo)他們：看到同學(xué)不高興，去問(wèn)一問(wèn)：怎么了?看到自己家人在做家務(wù)事，你可以問(wèn)一問(wèn)：我可以做點(diǎn)什么?
正是在這種理念的指導(dǎo)下，當(dāng)學(xué)生得知南方天氣寒冷，教室無(wú)暖氣，哪里的學(xué)生急需手套時(shí)，雷鋒學(xué)校的孩子們自發(fā)地向南方小學(xué)生寄去了手套、耳罩。孩子們還寫(xiě)了心愿卡。學(xué)生在公益活動(dòng)中學(xué)生感悟關(guān)懷和幫助。在班級(jí)中學(xué)生把為他人、為班級(jí)做點(diǎn)事，當(dāng)作了自覺(jué)的事情。班級(jí)的衛(wèi)生角、植物角、圖書(shū)角成了學(xué)生學(xué)雷鋒做公益的好去處。2013年寒假歸來(lái)，每一個(gè)學(xué)生都談了在假期中為父母，為社區(qū)學(xué)雷鋒做公益的感悟。
二、關(guān)注生活現(xiàn)象，將公益融入社會(huì)
關(guān)注生活現(xiàn)象，將公益融入社會(huì)，是公益教育的核心，是提升學(xué)生公益素養(yǎng)的重要手段。學(xué)校是個(gè)小社會(huì)，但不能反映人物眾生、世態(tài)多變的更多的方面。學(xué)生最終都要離開(kāi)校園走上社會(huì)的，而在他們走入社會(huì)前，學(xué)校應(yīng)幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間不斷地積淀提升對(duì)社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)識(shí)，積累適合社會(huì)生活的知識(shí)。那么如何去積淀，怎樣去積累，學(xué)校需要擴(kuò)大學(xué)生對(duì)社會(huì)的接觸，給學(xué)生搭設(shè)了解社會(huì)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)雷鋒做公益與為社會(huì)做有意義的事情聯(lián)系起來(lái)。
因而，當(dāng)2012年冬天北京霧霾眾多時(shí)候之時(shí)，四年級(jí)的學(xué)生提出建議：家長(zhǎng)接送學(xué)生上下學(xué)多步行，少開(kāi)車;2013年春節(jié)三年級(jí)的學(xué)生通過(guò)手機(jī)短信，表達(dá)了為還北京空氣的一片清新，不放少放煙花鞭炮的號(hào)召;六年級(jí)學(xué)生把目光投向了盲人出行，聯(lián)系“雷鋒的士”車隊(duì)，解決導(dǎo)盲犬與盲人可以同乘出租車出行的問(wèn)題;今天面對(duì)社會(huì)呼喚自覺(jué)遵守紅綠燈的標(biāo)識(shí)時(shí)，二年級(jí)的小同學(xué)提出了爺爺奶奶接送,文明過(guò)斑馬線,不強(qiáng)行......
三、編寫(xiě)運(yùn)用校本教材，促進(jìn)公益教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展
開(kāi)發(fā)實(shí)施校本課程，把公益教育引入課堂，是形成師生共同的價(jià)值理念的載體，是把公益教育逐漸營(yíng)造為學(xué)校公益文化的基本途徑，為了把北師大公益教育課題組作為學(xué)校德育教育的課程資源，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以德育主任為主管的“校本課程開(kāi)發(fā)小組”，“班主任編寫(xiě)實(shí)施小組”。在北京師范大學(xué)公益教育研究項(xiàng)目課題組進(jìn)行理念培訓(xùn)、方法指導(dǎo)、資源共享支持下，我校通過(guò)全體班主任的努力，目前已基本編寫(xiě)完《雷鋒小學(xué)公益活動(dòng)方案》，每個(gè)學(xué)期每個(gè)年級(jí)為兩個(gè)單元，每個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)明確，價(jià)值導(dǎo)向清晰，活動(dòng)案例可借鑒。目前，通過(guò)校本課程的編寫(xiě)與運(yùn)用，學(xué)校的公益教育已開(kāi)始充滿活動(dòng)的魅力，突出了學(xué)生公益價(jià)值的內(nèi)化與形成，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)參與，動(dòng)手實(shí)踐、知行合一的體驗(yàn)的過(guò)程。
《雷鋒小學(xué)公益活動(dòng)方案》在調(diào)動(dòng)學(xué)生的公益熱情，促使師生了解公益、學(xué)做公益的過(guò)程中，初步形成了對(duì)公益教育的認(rèn)同與歸屬，構(gòu)建了學(xué)校班會(huì)課的課程體系，激發(fā)學(xué)生向善向上向美的追求。
總之，在公益教育中，學(xué)校堅(jiān)持把學(xué)雷鋒與公益教育緊密結(jié)合，將公益教育納入課程建設(shè)，學(xué)生公益活動(dòng)實(shí)踐關(guān)注社會(huì)，既強(qiáng)化了學(xué)校學(xué)雷鋒德育特色，又突出了學(xué)雷鋒教育與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代特征，將學(xué)雷鋒提升到做公益服務(wù)他人和社會(huì)的層面。在小學(xué)公益教育實(shí)驗(yàn)中，學(xué)校讓學(xué)生從身邊的事情做起，感受了公益教育之美，同時(shí)也促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)生的健康成長(zhǎng)。(北京市西城區(qū)北京雷鋒小學(xué)校長(zhǎng)劉淑銀)
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