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2013-06-05 來源 :??作者 :
小學公益教育課程的開展，對于老師和學生來說，都是一次全新的體驗。在公益課程教學過程中，我對學生有了新的認識，對家長有了更多的敬佩，對自己的工作也有了新的感悟。我們可以放手讓學生去做一些事情，他們的探究能力，組織能力和溝通總結能力都潛力無限，可以大力挖掘。家長對于孩子們的公益行為都在大力支持，我們可以借助家長的力量做更多的事情。對于我的工作，真的認識到了這是一份育人的工作，老師的教育對于孩子們將來的發展有很大的作用。我有以下體會與大家分享：
首先，放手學生，鼓勵學生自己探究并實踐。
去年的小學公益教育實踐證明，學生的組織能力很強。在進行公益課教學時，每一單元的第2課時都是實踐課，讓孩子們參與一些活動，從活動中進一步體會第1課講述的內容，實踐公益行為。在實踐時，我充分調動學生自己的能力，讓他們自己分組，討論，制定計劃，小組活動，小組總結并向全班同學匯報。在這些活動中，我僅對學生進行了簡單的指導，其余讓他們自己去做。以往我對孩子的活動總抱著能照貓畫虎做下來就可以了。結果，他們的活動成果卻出乎我的意料，學生的能力遠在我的估計之外。
例如，在實踐“幫助受助者”這一課時，學生們倡議舉行義賣活動。學生自己組織和分組分任務。他們根據捐的物品進行分類，分為圖書類，文具類，毛絨玩具類和模型玩具類。然后，利用課余時間，孩子們走進社區、公園進行義賣，最后把所得款項匯總起來交給了我?？吹剿麄兩辖坏目铐?，我大感意外。在學校教師最怕搞活動，尤其是外出活動。嫌麻煩，怕出問題，是老師腦中常想的，顧慮的?？墒沁@次，孩子們卻自行組織，拉上家長，家長們給以了熱情的幫助和支持。最后小學公益教育的“幫助受助者”這一課在學生自己組織的活動中真正轉化為學生的行為。這樣的公益活動，我對孩子們的組織能力真的應該表示敬佩。
其次，在公益活動中，學生的探究能力大大提高。
對于新鮮事物，學生都有很大的好奇心并愿意花時間去探尋究竟。單純的重視教材上的知識講授，造成了對學生的探究能力少了一些重視。但是，小學公益教育明確規定，學生學習一個公益觀點就要把這個公益觀點付諸實踐，這為孩子們提供了一個很好的在實踐中探究問題的平臺。例如，學習“做義工，傳遞愛心，傳播文明”一課時，我自己對“義工”這個概念也有點模糊，在生活中，聽到的更多是“志愿者”這一概念。我就把這個問題留給了學生，讓他們自己去尋找資料，了解我們生活當中以及社會上的義工。在幾天的搜集素材活動后，學生向我匯報了他們的成果。有的同學找到了生活中的義工，義務為別人服務并長期堅持做的。有的同學搜集到了社會上的有名義工，他們幾十年如一日，為我們能擁有良好的環境貢獻力量。有的同學結合我們的學校特點，認為雷鋒就是一名好的義工，他總是出現在別人需要幫助的時候，義務為大家服務，就是一種義工行為。有的同學更是搜集到了國外的義工文化，倡導同學們向他們學習，讓做義工成為一種習慣。在搜集資料的過程中，學生們自發地說道：“義工，比志愿者更高尚，他們默默無聞地傳遞著人間的愛心，使社會因為有了他們，多了更多的溫情和文明。最讓人佩服的是他們無私奉獻和不求回報的精神?！甭犞⒆觽冊谔骄繒r發出的肺腑的話，讓我想起了教蘇霍姆林斯基說的“在學生心靈深處無時不存在使自己成為一個發現者、研究者、探索者的愿望”的教導。為此，我理解了為什么小學公益教育嚴格規定，課堂學習和課下活動主體是學生，學生要去探究、學生要去解決問題，學生要做公益活動。這樣在教育中教師就會始終將學生置于研究者、探索者的位置，給學生一個充裕的思考問題的時空，讓學生在實踐操練的過程中，通過自身思考和行動來提高學生探究問題的能力，做公益的各種能力。
第三，發展了學生的語言溝通能力。
學習公益教育的實踐課需要同學們走出去，這樣就多了與其他人接觸的機會。平時孩子們只是在學校和家庭生活，沒有更多的與別人交流溝通的機會。在公益實踐時，同學們需要注意到他們接觸的對象，用適當的語言來溝通，用他們的服務為別人帶來幫助。他們在做的過程中，同學們的語言能力、溝通能力有了很大的提高。在每一次實踐課后，他們都要向全班同學進行匯報總結，學生的發言越來越自然，這與他們多次的公益活動中與他人交流的鍛煉是密不可分的。
第四，家長在教育中的作用得以更好的彰顯。
小學公益教育特別強調，家庭、學校和社區聯手促進學生發展公益意識、能力和行為。在公益活動實踐課中，我看到了很多家長積極為孩子的公益實踐建言獻策，幫助孩子搜集整理資料，幫助孩子聯系實踐活動地點，為孩子的實踐提供安全保障。家長積極參與到了孩子的學習生活中來，對于孩子的教育起了很好的引領作用，為老師和家長更好的溝通搭建了好的橋梁。例如學生們開展的為貧困山區孩子捐錢組織義賣的活動，家長的參與起到了非同小可的作用，為孩子們順利完成任務起到了保障和推擠的作用。
第五，促進了教師教學水平的發展。
在沒有接觸學習公益教育課程之前，我一直都認為公益的概念很大，是件大事，并不是我們每個人都可以做，都能參與進去的。但是，在實驗一段時間之后，慢慢的我的觀念轉變。從對北京師范大學中國公益教育研究所編寫的教材、PPT的解讀，我感到公益之事是隨時可以伴隨你我的，是生活中的點點滴滴舉手之勞，是我們每一個人每天都在做，都應該做的。比如參與城市的垃圾分類活動，在家里自覺地做到分類要求;乘地鐵遇到外地不熟悉路的人，熱情地講清楚所要到達的地方，還有為上完課的老師拿作業本等等，這些微小的行為都是公益的一部分。我這樣理解后突然對公益概念豁然開朗，公益概念最簡單的理解就是做有益于他人和社會的事情，事情不論大小。
理解了公益概念之后，我認真讀了五年級的“尊重受助者價值觀”一課。在上課之前，我在班級做了一個簡單的調查，你了解受助者概念嗎?很多孩子剛聽到這個概念時，都感覺很新鮮，不是特別的清楚。我向同學們解釋這個概念，說道，在班級的日?；顒又校洺型瑢W之間互相幫忙的現象，被幫助者就是受助者，給以他人支持和援助的就是幫助者。你們之間的幫助受助者的幫助者行為就是在做公益。所以，關心他人是公益之舉，關心班集體是公益之舉，關心災區的學生更是公益之舉。公益就是為公共的利益做事情。每個人是集體的一份子，幫助他人就是讓集體整體發展得更好。所以，寬泛地說，關心和幫助他人就是在做公益的事情。同學們聽了很驚奇，也很高興。原來舉手之勞就可以加入做公益的行列，我們要成為熱心公益的小使者就要多做公益的事情。討論中，漸漸地學生們的眼睛明亮起來，因為他們明白了自己平時做的那些助人為樂的事情竟是那么高尚!在每一次的公益教育課之后，我都能看到孩子們的改變。他們的日常生活因為公益教育中傳遞的愛、感恩、不求回報等充滿人類善性的故事注入了他們的心田，他們的生命為此更加鮮活可愛!
總之，在小學公益教育課程的整個過程中，我看到了孩子們的成長與快樂，感受到了家長的配合與盡責，感悟到了教師的教育是人類靈魂工程師的真諦!(北京雷鋒小學侯曉琴)
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