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2013-06-05 來源 :??作者 :
2012年北京雷鋒小學與北京師范大學社會發展與公共政策學院中國公益教育研究所聯合研究和實驗小學公益教育課程。小學公益教育課程突出學生自主學習，明確了學雷鋒教育的核心方法。小學公益教育課程重在知識見之于學生的服務行動，拓寬了學雷鋒教育的途徑。
一、 小學公益教育課程的研究和實驗激活了雷鋒精神教育
北京雷鋒小學1973年開展學雷鋒教育，1990年北京市人民政府將學校命名為北京雷鋒小學。40年來，學校堅持用雷鋒精神建校育人，把學習雷鋒精神作為學生思想道德教育的主線，作為學校文化建設的靈魂。積極開展系列化的學習雷鋒精神的活動，形成了知雷鋒、學雷鋒、做雷鋒的雷鋒小學學校文化。學校指導學生在日常學習和生活中踐行雷鋒精神。將雷鋒精神和教書育人相結合，讓其變成一件可學、可做并且快樂的事情。但是，我們在教育中總感到學雷鋒總限于具體的關心他人助人為樂的事情上，很想將學雷鋒教育上升到一個更高的理論層次。
2012年初北京師范大學社會發展與公共政策學院中國公益教育研究所征詢我們對小學生進行用以教育的問題，他們的課程理論體系與我們想要解決的問題不謀而合。于是學校的領導和教師全身心地投入這項研究和實驗。每一位老師都是課程案例的編寫者又是實驗者。一路研究和試驗下來我們感到公益教育是讓學生做一個幸福的人。他既要有意志力去學習自己追求幸福的知識和能力，又要有要為公共的利益做事情，服務社會使社會更好的能力。這使雷鋒學校原有的“把雷鋒教育變成一件可學、可做并且快樂的事情”激活到做一個幸福的人高度。
例如一年級“家人是我生活中最重要的人，我要做體貼家人的人”的公益教育觀點。課前，教師指導學生了解家人對自己成長過程中的關懷，讓學生在家中翻看照片、視頻，了解自己的成長趣事，和家人一起制作PPT，在課堂上向師生展示并講述自己受呵護的場面。在這一過程中，幸福的笑容始終洋溢在孩子臉上。在交流學習收獲時，一年級戴路平說：“課堂上，我和同學們共同主持，分享了我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶平時怎樣關心我們、愛護我們，也分享了我們幫助大人收拾房間、錘錘背、倒杯茶的小故事。那次課以后，每天吃晚飯前，我都對爺爺說“好香啊!謝謝爺爺!”爺爺別提多高興了。爸爸媽媽下班時，我給他們倒杯水，在他們幫我收拾書包的時候，我告訴他們“我自己來，謝謝爸媽!”我還負責照顧家里的花草、小魚和蠶寶寶，他們越長越大，好像在悄悄對我說謝謝。”
公益教育課堂中明確的觀點，清晰的環節使剛剛一年級的孩子就能切身感受到家人對自己的愛，更了解了家人對自己的重要;明白自己要幸福，家人也要健康，家庭才能幸福。具體到家庭里，幸福的人要有兩種能力，學會追求幸福的能力，學會關愛家人的能力。這樣教師把在家里學雷鋒關愛家人上升到一個明確的高度。可以說，課程中不同年級的公益教育觀點實際上是激活了傳統學雷鋒教育停留在模仿的層面的問題。因為公益教育的聚焦點是：不但愛自己還要愛他人、愛社會。所以，小學公益教育是讓學生在做一件好事情前，明白為啥要去愛他人，幫助他人，由此豐富了學雷鋒教育的內涵。
二、小學公益教育課程突出學生自主學習，明確了學雷鋒教育的核心方法
小學公益教育課程核心理念：課堂上突出學生的自主學習。教師對公益觀點的傳授運用皮亞杰認知理論，創造引起學生知覺的認知環境，提供給學生能體現所傳授的公益觀點的生動、形象的感知材料。教師以PPT或者視頻的生動的感性材料。這樣主要體現學生學習的主體性，讓他們自主建構公益知識和決定行動。
例如，二年級學生學習“班級和學校是我學習和生活的地方，我要為它們做有益的事情”觀點。學生在班級和學校開展各種各樣的愛班級、愛學校的公益活動。在課上學生分成“清潔組”“體育組”“植物組”“圖書組”，課后為班級帶來漂流圖書、綠色植物、小烏龜、小金魚、跳繩、洗手液……還為班里的圖書包了書皮。同學們在公益教育的心得本中這樣寫道：班里窗臺上的花越來越多，開起花來，教室漂亮極了。同學們下課就有很多的圖書看。上體育課時，沒帶跳繩的同學就可以用我們這些跳繩上課了。今后，我會為班級做更多的事，盡自己的力量幫助別人，我們的班級也會更好，快樂了別人，自己也快樂了!
我們驚喜地看到，孩子們在打造班級文化，布置教室中出謀劃策，積極行動，不再是班主任的一廂情愿，而是他們自覺的公益行動。
這讓我們意識到，學習雷鋒的教育也要讓學生自己討論和理解，不是僅憑老師在課堂上的講授和已有活動方案的布置，而是一定要突出學生的主體性，讓他們自主學習和決定行動。
2013年初，全國多地遭受極寒天氣。四年級的學生將一份有關南方寒濕地區貧困學生現狀和團市委等多家單位聯合舉辦“溫暖衣冬”衣物捐贈活動的報紙帶到學校，課間與同學傳看，看到那里的同學在陰冷的教室里學習，手凍得握不住筆，還有的生了凍瘡。聯想到再有幾天就要到來的期末檢測，在這樣的環境下怎么能安心學習，好好復習呢!孩子們坐不住了，自發組成小組，開始了他們的公益行動。大家商量每個人拿出一部分零用錢，再把家中的舊書報變賣換成錢，為南方受災的小朋友送去我們的愛心手套，讓他們可以帶著手套好好寫字。為此，我們還寫了倡議書，希望更多的小伙伴們幫助這些同學，。
三、小學公益教育課程重在知識見之于學生的服務行動，拓寬了學雷鋒教育的途徑。
小學公益教育課程以加強小學生公益教育為主要任務，幫助學生提高公益意識，形成健康的公益情感和態度，樹立正確的公益價值觀，增強社會責任感和主人翁精神，發展公益行動的實踐能力，并引導學生積極參與到公益行動中來，從自己身邊的小事做起，用自己的力量參與到改善家庭、學校和社區公共問題中來，為使學生成長為具有公益意識、公益行動能力的好公民奠定基礎。所以，公益教育要突出學生的服務行動。課程的“學校、家庭、社區三聯動服務學習”模式充分利用學校、家庭和社區的平臺，在為家庭、學校和社區的服務中發展學生各種責任感。而雷鋒教育的目標也是重在做事情，活動的設計都為促使學生養成健康 、積極、富有責任感的人。因此，做公益活動必然與學雷鋒活動一致起來。
小學生公益教育活動根據學生的年齡特點，按照個人、家庭、學校、社區、社會5個層面設置。學校將公益活動和學雷鋒教育實踐活動相結合，讓學生為家庭、學校和社會做一些簡單的公益事情,這樣也為學校學雷鋒教育注入了持久活力。在做各種公益活動中，孩子們通過在家庭的實踐，為家人做事情，培養學生家庭責任感;通過在班級和學校實踐，為班級和學校做好事，培養學生主人翁責任感;通過在社區和社會的實踐，為社區和社會做有益的事情，培養學生社會責任感。
兩個學期的小學公益教育實踐，使教師和學生收益頗豐。我們會更加堅定不移地將小學公益課程與學雷鋒教育相結合，貼近學生實際，用雷鋒精神、公益思想促進學生健康成長、素質的提升。讓雷鋒精神和公益行為成為一種道德文化、一種習慣在北京雷鋒小學代代相傳。(北京市雷鋒小學德育主任孟薇)
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