滬江互+計劃發起三周年 創新公益模式下的鄉村教育變局
2018-11-22 來源 :公益時報??作者 :
2015年10月28日，在滬江創始人、董事長兼CEO伏彩瑞的發起下，致力于通過互聯網學習方式改變傳統教育、實現優質網絡課程在全國各地共建共享的“互聯網+教育”公益項目互+計劃正式啟動。三年以來，互+計劃輸送的優質課程惠及5000余所鄉村學校、10萬余位教師、逾百萬學生，并逐步摸索出一套區別于傳統硬件捐贈的低成本、可復制、可持續的創新教育公益模式。
——題記
10月28日，“看見未來·互聯網時代鄉村教育的突圍與創新——滬江互+計劃三周年教育論壇”在華東師范大學召開。會上，國務院參事、友成企業家扶貧基金會副理事長湯敏，互+計劃發起人、滬江創始人、董事長兼CEO伏彩瑞，華東師范大學開放教育學院研發部主任魏非等政府、互聯網、教育領域資深人士，共同就互聯網如何為教育服務做出深度探討，并總結、分享互+計劃模式助力鄉村教育變革的成果與經驗。
伏彩瑞分享創辦互+計劃的故事
“教育可以改變嗎？那些缺乏教育資源的地方，我們可以去改變嗎？我們在三年前萌生了通過互聯網支持偏遠地區教育發展的念頭，使用還沒有上線的CCtalk，為鄉村學校輸送課程。三年以來，互+計劃發生了很多改變，從最初的幾個人，到如今越來越多的政府機關、企業機構和我們一起合作，改變鄉村教育，正成為全社會的事。”伏彩瑞認為，互+計劃所代表的互聯網教育公益新模式，將更高效地幫助鄉村教育補齊短板。
本次論壇邀請了國務院參事、友成企業家扶貧基金會副理事長湯敏，互+計劃發起人、滬江創始人、董事長兼CEO伏彩瑞，華東師范大學開放教育學院研發部主任魏非，上海市商務委員會電子商務處副處長陳海蓉，海納創投合伙人、種子計劃發起人任劍瓊，河南省督學金銳，平安銀行上海分行網絡金融部總經理陳喻，羽一教育CEO、彩虹花和閱創始人時朝莉，吉林龍潭教育局鄧義局長，甘肅省定西市安定區李家堡學區邵錦堂校長等嘉賓。
解鎖鄉村教育的核心難題
論壇上，吉林龍潭二道小學的學生李惠恩講述了自己與互+計劃的故事。二道小學曾一度是中國鄉村教育的縮影：全校僅有兩位教師、課程無法開齊；只有李惠恩一名學生、隨時面臨關停的風險……不足百人的小規模學校，在中國還有十余萬個，這些學校大多有著優質的硬件設施，卻始終缺乏能將硬件充分利用的人。
“隨著多年以來的扶貧攻堅，教育正逐漸成為阻斷貧困代際傳遞的核心方法。”湯敏特別指出，能夠喚醒鄉村教育的不僅是資金流入，還有借助互聯網對人的提升與觀念的轉變，令大山深處的鄉村教育不再孤獨。魏非也十分認同教師能力為鄉村教育帶來的助力：“長期的一線執教及對教育的研究令我們發現，教師的成長將有效帶動學校進步。”
在滬江首席教育官吳虹看來，提升教學素養、學習熱情仍只是治標，更核心的是要改變鄉村教育大環境的觀念；通過互聯網、社群、平臺化運營，讓他們堅信自己是鄉村教育變革中的核心力量。
如今，李惠恩每天都在使用自己的華為平板電腦在CCtalk上聽課，享受著互+計劃輸入的全國最優質的素質課程資源；李惠恩的老師則白天在教室指導李惠恩用網絡學習，晚上跟著全國數萬名鄉村教師一起學習，提升自己的教學理念。
李惠恩同學介紹自己一個人的學校
從無法開齊課程，到充分利用學校網絡資源、補齊素質課程短板，改變二道小學的并非巨額投資，而是教師與學生自發的用網絡實現自我成長的意愿。“互+計劃最核心的價值除了為學校輸送課程，還有為學生、教師們賦能。”吳虹總結道，授之以魚不如授之以漁，當地教育環境發現自己能夠靠自身力量自足的時候，我們也就完成了從輸血扶貧到造血扶貧的蛻變。
互聯網助鄉村教育更多彩
首屆多彩獎的獲獎者們，正是通過互聯網實現了從輸血向造血改變的區域或學校。
論壇的互+計劃多彩獎頒獎典禮中，脫穎而出的課程、地區、學校，在自身課程開齊之余，始終在嘗試通過自己的力量影響其它學區、學校，幫助更大范圍的教學區域享受到優質課程——每一個多彩獎獲得者，都是一個鄉村教育的火種，將互聯網課程傳遞至更多區域。
彩虹花和閱匯匯集了上百位鄉村教師的力量，為全國鄉村學校帶來最優質的晨讀課程；甘肅共享陽光課堂完成優質課程的共建共享，低成本推動定西市鄉村學校的教育公平；三門峽快樂課程從河南推向整個中國……
獲獎者還包括高度支持用互聯網手段促進鄉村教育變革的長洲區、寧都縣、龍潭區、棲霞區、金塔縣、麥蓋提縣等教育局，其不僅推進了自身教學區域的互+計劃課程普及，還正繼續將網絡課程輻射到周邊縣市。此外，獎項還包括全國優質實踐學校獎，分別由河北、貴州、廣西、甘肅、吉林、江西、河南、河北8省的12所學校獲得。
互+計劃首屆多彩獎頒獎典禮
課程創新獎、地區推進獎、村小實踐獎，互+計劃的三類獎項代表了三種維度上的變革：利用互聯網渠道，把創新的網絡課程通過一臺電腦一根網線免費共享至全國鄉村學校；當地政府認可，推進課程的普及程度；鄉村小學高度響應，完成課程在學校的落地。
互+計劃模式通過三個維度的不斷激勵，令鄉村學校也能擁有自己的造血能力；同時，也憑借三者的正向循環，進一步實現了教育公益的低成本、高效率、可復制。
整合社會資源撬動鄉村教育
推動鄉村教育變革，非互+計劃一己之力能夠完成。在摸索出互聯網+教育可行路線的基礎上，互+計劃著手對社會力量進行整合，與政府、企業、基金會、教育機構等多方合作，共同改善鄉村教育環境：
政府層面，互+計劃支持證監會、深交所在南疆開設“國語雙師課堂”；工信部牽頭，為河北康保引入網絡課程資源；網信辦推動下，與江西寧都、四川涼山等地簽約結對幫扶；教育部教師司、上海市教委的指導下，幫助青海玉樹治多縣開齊素質課程……
機構及企業層面，互+計劃與友成企業家扶貧基金會、北京師范大學等共同發起“青椒計劃”，為鄉村教師提供提升課程、幫助其自我實現；與凱迪拉克、友成企業家扶貧基金會發起小獅子計劃，設立700萬獎項、激勵優秀的鄉村教師；與華為搭建的互加村小華為平板實驗班，為鄉村學生配齊平板設備，對移動互聯網公益教學做出探索；與興全基金的興成長計劃，激勵授課、助教教師；還有招商銀行、華東師范大學……
湯敏解讀互+計劃模式中的集合影響力
“國際上有個學術化的說法，叫‘集合影響力’，是一種大范圍的跨部門協作的工作方法：各利益相關方在骨干機構的協調下形成一個共同的目標，在互動協作與持續性的溝通中來成規模地解決社會問題，并使用同一套評估體系衡量實踐效果。”湯敏堅信，整合資源后，公益人可以逐漸走出碎片化地運作模式，成為主流社會的一部分；公益機構也可以參與解決一些重大的社會問題，而不僅是在邊緣拾遺補缺。
對政府部門、教育系統、企業機構、優質教師課程、基金會、公益組織、鄉村教師進行資源整合；并以低成本將各類資源輸送至鄉村；再通過發掘教師及學生的主觀能動力，使其在輸送資源中產生新的資源，最終實現由輸血到造血、由授之以魚到授之以漁再到共建魚池，完成鄉村教育的自給自足。
三年以來，互+計劃模式已在全國三十余個省份的鄉村學校得到驗證，惠及學生逾百萬；目前，互+計劃模式正在更多的區域進行復制，逐步減輕鄉村教育對外部輸血的依賴。
“我相信，互+計劃能夠讓鄉村們的給孩子帶來更公平、更簡單、更快樂的教育環節；通過互聯網，互+計劃將為鄉村教育贏得加速度，助力鄉村教育實現彎道超車。”伏彩瑞發起互+計劃時的夢想，如今正一點點走向現實。
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