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2016-12-14 來(lái)源 :公益時(shí)報(bào)??作者 :
①申報(bào)單位：安貞醫(yī)院社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)基地
②團(tuán)隊(duì)類(lèi)型：專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作機(jī)構(gòu)
③團(tuán)隊(duì)人數(shù)：5
④團(tuán)隊(duì)主要成員：
許學(xué)敏，
楊 璐，
周婉瑩，初級(jí)社工師
陸培彥，初級(jí)社工師
安貞醫(yī)院社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)基地，是中華女子學(xué)院與安貞醫(yī)院合作共建項(xiàng)目，通過(guò)“醫(yī)務(wù)社工+志愿者”的服務(wù)模式，為先天性心臟病患兒及其家屬提供心理疏導(dǎo)和陪伴服務(wù)。
安貞醫(yī)院兒童病房的先天性心臟病患者平均年齡3歲左右，平均住院時(shí)間為2周，接受手術(shù)的孩子會(huì)在重癥監(jiān)護(hù)室度過(guò)術(shù)后一周的時(shí)間，見(jiàn)不到父母，身處陌生的環(huán)境，讓孩子們深感孤獨(dú)和害怕，但又無(wú)法表達(dá)，他們甚至覺(jué)得自己被父母拋棄了，而父母見(jiàn)不到術(shù)后的孩子，也倍感焦慮。來(lái)自中華女子學(xué)院社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，借助安貞醫(yī)院社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)基地平臺(tái)，在對(duì)患兒及其家長(zhǎng)進(jìn)行需求調(diào)查和評(píng)估的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出患兒術(shù)后陪伴服務(wù)方案以及家長(zhǎng)焦慮情緒管理服務(wù)方案，通過(guò)心理疏導(dǎo)和陪伴服務(wù)，如手工藝品制作、講故事等活動(dòng)形式，轉(zhuǎn)移兒童對(duì)疼痛感的注意力，緩解兒童的焦慮感并減少他們的孤獨(dú)感，建立戰(zhàn)勝疾病的信心。幫助患兒將手術(shù)對(duì)其造成的不利影響轉(zhuǎn)化為快樂(lè)的回憶。同時(shí)設(shè)置了家長(zhǎng)和患兒的溝通渠道，減輕患兒的孤獨(dú)感和家長(zhǎng)的不安。
安貞醫(yī)院社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)基地，自2014年9月建立至今，先后為兒童病房的先天性心臟病患兒及其家屬提供個(gè)案服務(wù)33例，小組活動(dòng)13次，受益對(duì)象156人次，社區(qū)活動(dòng)6次，受益對(duì)象320人次，提供志愿服務(wù)活動(dòng)37次，受益對(duì)象近200人次。安貞醫(yī)院社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)基地所開(kāi)創(chuàng)的“醫(yī)務(wù)社工+志愿者”的服務(wù)模式，充分發(fā)揮了院校與社會(huì)工作機(jī)構(gòu)雙方的優(yōu)勢(shì)。一方面，體現(xiàn)了社會(huì)工作教育為社會(huì)、行業(yè)服務(wù)的功能，為社會(huì)工作機(jī)構(gòu)培養(yǎng)了高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才;另一方面，機(jī)構(gòu)也為社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)及就業(yè)的廣闊空間。其所提供的專(zhuān)業(yè)服務(wù)得到患者及家屬的廣泛認(rèn)可和贊譽(yù)，其“醫(yī)務(wù)社工+志愿者”服務(wù)模式得到了市醫(yī)管局的認(rèn)可及市宣委領(lǐng)導(dǎo)的贊許。2015年12月，安貞醫(yī)院醫(yī)務(wù)社會(huì)工作實(shí)習(xí)項(xiàng)目獲得志愿北京服務(wù)項(xiàng)目評(píng)選第二名。
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