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2018-07-31 來源 :公益時報??作者 : 武勝男
7月9日，離麻黃山鄉中心小學放暑假的日子越來越近，這本是讓孩子們開心的一件事情，可他們的臉上看不到笑容，因為在這學期結束后，他們唯一的英語老師將離開學校。
麻黃山鄉中心小學教務主任潘庭急得團團轉：“之前來支教的老師都走了，9月份新學期學校已經沒有英語老師可以上課了。”
在很多貧困地區的鄉村學校，能有語文和數學老師就已經很好了，專業的英語和音體美老師則極度缺乏。
這一問題該如何解決呢?互聯網的發展或許可以帶來一些改變。
偏遠鄉村留不住青年教師
麻黃山鄉中心小學，地處寧夏吳忠市鹽池縣最偏遠、最貧困的麻黃山鄉。這里地廣人稀、人居分散，村與村之間隔著大山包，有的間隔幾公里，甚至十幾公里，整個鄉政府的街道也不過500米。這里沒有城市里的商場、影院，只有滿足基本生活的小商店。
再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子，當地教育局為學校配備了網絡教育專線、電子白板、投影儀等先進的硬件教學設備，可是空有設備，沒有老師能用。
學校共有58名學生，大多為留守兒童，在編老師16名，平均年齡54歲，老齡化嚴重。16位在編老師中沒有一位可以教英語，且沒有專業音體美老師，教育發展滯后。
“以前的英語課都是來支教的志愿者或者老師來教，但是時間到了他們就走了，沒有人愿意長期留在這里，一直沒有固定的英語老師。”潘庭表示。
支教的老師，有的為了保研，有的為了評職稱，也有真正想要用自己的力量幫助窮苦地區的孩子得到良好的教育，但是真正能留在學校長期任職的卻沒有一個。
為了留住青年教師，當地政府為鄉村教師提供補貼、福利，可還是沒有人愿意留在發展落后的偏遠山村做鄉村教師。
教育資源的稀缺且分布不均衡，是我國當前教育最大的問題之一，貧困地區的教育發展狀況并不樂觀。
孩子們迎來“遠程英語老師”
正當麻黃山鄉中心小學的同學和教務處主任因為下學期沒有英語老師而苦惱的時候，海風教育創始人鄭文丞了解情況后，為學生們帶來了一位“遠程英語老師”，這對麻黃山鄉中心小學來說，無疑是天降甘霖。
設備還沒調試好，同學們就迫不及待地坐到了自己的位置上，等待著電子白板里即將出現的英語老師。接通之后同學們和在上海的老師進行遠程連線，同學們表現得異常興奮，和老師之間有問有答，互動密切，課堂氣氛比平時都要活躍，這群沒有走出過大山的孩子接受到了來自大城市的優質教育。
對于同學們在單詞發音過程中的地方口音，老師耐心糾正。一位學生操著當地方言告訴記者：“這位老師說的英語和我們之前的老師說的不一樣，好像電視機里外國人說的一樣，我們還是第一次上這樣的英語課，好玩。”
潘庭說：“互聯網在線授課，比以往老師在現場交流要好。他們這個課件，有動畫，很多形式，學生的積極性都被調動起來了。”
公益不等于捐錢
此次，海風教育共向學校捐贈了價值100萬元的在線教育課程和多套教學設備。
鄭文丞表示，本次“互聯網遠程支教”項目，是積極響應國家“扶貧要實事求是、因地制宜，要精準扶貧”的號召，以“讓貧困地區孩子接受良好教育”為愿景，依靠“師資優勢、技術優勢、資源優勢”，規劃一條“互聯網+教育+公益”的可持續發展路徑，推進精準扶貧、精準脫貧，使優質師資和教育資源，輻射到祖國的邊遠地區、貧困地區。
鄭文丞告訴《公益時報》記者：“我們認為公益不等于捐錢。從企業自身角度來看，利用自身的優勢資源，把資源優勢最大化發揮出來，來幫助更多的學生來成長，對我們來說是力所能及的。比如目前采取的遠程公益支教項目，對我們現階段來說是舉手之勞，但是收獲價值很大。目前海風教育在全國有上萬名老師，在平臺的工作時間是周中晚上、周末和寒暑假，他們在學期中的周中白天是空閑時間，所以這么多的老師在周中白天是很大的可調動資源，對我們平臺來說調動這種資源是很容易的。”
通過麻黃山鄉中心小學遠程支教案例，海風教育發現能做的還有很多，未來將利用平臺自身的教育優勢，充分發揮“互聯網+支教項目”“資源跨域+技術拓展”等優勢，彌補農村偏遠地區師資力量薄弱、音體美和英語信息技術等專業教師缺乏的不足，實現社會效益最大化，始終把社會責任放在企業自身考慮角度的重要方面。
在硬件設施齊全的情況下，網絡在線教育是一舉多得的方法，它能夠跨越時間和空間的限制，讓老師們不用在窮苦鄉村學校生活，在大城市通過網絡平臺就可以把優質的教學課程送到鄉村孩子們的課堂上，并為鄉村學校節約了教學成本。
但是這對技術和優質教師資源有著極高的要求，必須掌握過硬的遠程教育技術，遠程授課的老師還要適應遠程教育模式才能更好地把優質教育順利地送到偏遠鄉村學校。
■ 見習記者 武勝男
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