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2014-02-19 來源 :公益時報??作者 : 王會賢
春節(jié)前夕，安徽省望江縣9歲留守兒童小林自殺，父母春節(jié)又不回家的消息只是壓在小林身上的最后一根稻草，父母離異和在家留守的雙重困境讓他感受不到親情的溫暖，才是他選擇離開的深層原因。
小林的悲劇，只是留守兒童困境的冰山一角。父母與孩子分隔兩地，家庭成員之間的聯(lián)系減少，必然會影響維系家庭的感情基礎，導致產(chǎn)生家庭矛盾，甚至家庭破裂。年前，協(xié)作者發(fā)布了子女對中國流動工人影響研究報告《他們也是父母》，報告顯示，超過80%的有子女的流動工人認為自己是不合格的父母，由于與孩子分離，無法親自照料和教育孩子，他們經(jīng)常感到焦慮和愧疚;40%的父母曾經(jīng)因為家庭原因辭職。
怎樣將漸漸弱化的親情重新維系，也許最終要等待社會能夠滿足打工父母與子女共同生活的客觀條件，但不是所有的留守兒童及其家庭都可以等到這一天，公益組織為之而付出的努力便顯得尤為可貴。考慮到感情的維系需要雙方的有效溝通，只關注其中一方很難達到想要的效果，總部位于廣州的映諾社區(qū)發(fā)展機構(inno)開通了一條“留守兒童熱線”，這也是國內第一個同時關注工廠父母與學校留守兒童并將雙方聯(lián)系起來的綜合性項目。
連接工廠與學校
留守兒童熱線項目(以下簡稱熱線)的模式，簡單來說，就是社會組織與企業(yè)、學校的一次三方合作，映諾為在企業(yè)工作的父母和在老家學校的孩子搭建了一個溝通與學習的平臺。
熱線的項目主管林曉璇(Elan)介紹，映諾做留守兒童項目的想法，源于早先的“握手工人熱線”。為人父母的工人總會跟我們反映到與孩子相處的各種問題，例如孩子不接電話、逃學、說謊等等，而他們每次電話中與孩子的談話基本不超過3分鐘，而且都離不開“吃飯了嗎”“有沒有聽爺爺奶奶的話”“學習怎么樣，有沒有在學校聽話好好學習”。長此以往孩子膩了，不愿意再接聽父母的電話，甚至直接掛斷。家長為此很煩惱甚至想辭職回到老家就近照顧孩子，但是當他們回到孩子身邊的時候卻發(fā)現(xiàn)問題依舊存在甚至更嚴重。由于長期分離，父母心目中的孩子與現(xiàn)實中慢慢長大了的孩子相距甚遠，他們存在許多的溝通障礙，成了最熟悉的陌生人。“所以我們設定了項目的兩個目標：孩子與父母能夠無障礙溝通，孩子身心健康地發(fā)展。”
目前熱線項目的工廠主要分布在東莞、珠海、深圳、中山，駐點學校分布在湖南、廣東河源、廣西等地。在勞動力密集型企業(yè)集中的東南地區(qū)，企業(yè)最關心員工的穩(wěn)定性。林曉璇說，“時代在發(fā)展，更多的企業(yè)承擔起了社會責任，并開始關注社會問題。我們的項目正是由品牌引進工廠的。”
項目進入工廠后，映諾在廠內進行調查收集資料，篩選出員工子女分布集中的地方，也就是留守兒童較為集中的學校。“在項目正式實施前，我們需要做好各種準備，特別是前期的資料收集非常重要，這會直接影響到項目是否能順利且有效地開展。”項目副總監(jiān)謝海娣(Haidi)介紹：“我們首先請工廠的家長聯(lián)系學校，讓學校了解我們是誰，我們在做什么。取得學校的基本信任后，我們再聯(lián)系學校，詳細介紹為什么會找他們進行合作，了解學校的情況和需求，初步判斷是否適合成為駐點學校。”
經(jīng)過與學校溝通并了解情況后，映諾會落地考察，與校方進行更深入的溝通。在與學校的交流中，當然也存在一些摩擦，需要不斷努力，因為只有在學校了解并支持這個項目的情況下，駐點義工才能更順利地開展工作。
溝通是春風化雨
執(zhí)行熱線項目的工作人員分為兩部分，一部分是熱線人員及項目協(xié)調員，另一部分是駐點義工。駐點義工除了映諾自己進行招募、面試和培訓的人員，還有來自與其他組織合作、有著專業(yè)知識的駐點義工，比如現(xiàn)在合作的香港大學的學生們。對于工作人員的要求，林曉璇說，首先要真誠地愿意加入，一起為留守兒童努力，然后要具備機構提倡的“三心”，即開心、專心、關心，還要具備執(zhí)行項目所需的能力。
在被派到學校之前，駐點義工要接受一系列培訓，包括了解機構和學校情況，教案內容和工具的使用等等。項目的其他成員，也要接受定期的法律培訓和心理培訓。
在為期一年的項目中，第一個月做前期準備，各項常規(guī)活動從第二個月開始，包括熱線、每月對父母的培訓和駐點義工落地學校。而每年的8月、9月則會開展非常規(guī)活動：美麗的大腳計劃和嘉年華，將父母和孩子組織到一起，在活動中加深對彼此的了解和感情。
梧州市某小學的駐點義工小陳(化名)老師，在日志中寫道：“對于這個年齡段的孩子們，最重要的不是有多少的零食和嶄新的衣物，而是父母親的關愛!他們渴望的父母的疼愛，是阿公阿婆和學校的老師無法給予的。”
熱線項目進入學校后，孩子可以通過熱線電話找到“小甜姐姐”咨詢、聊天，小甜姐姐也成為孩子們生活中的朋友和知識百科老師。在學校有什么問題也可以找駐點義工交流，除了平時在學校開展第三課堂，比如音樂、美術、舞蹈、安全意識、外國文化等，義工老師周末也會前往孩子家中進行家訪。父母方面，項目每個月會對他們進行兒童成長方面的培訓。林曉璇說，父母對于我們項目的到來是非常的歡迎和開心的，他們也希望能指導和幫助自己更好地與孩子溝通。企業(yè)方面也非常配合，項目的開展就像提供了一個平臺，借由這個平臺讓更多的家庭得到幫助，也讓員工們在企業(yè)中感受到了溫情，而不再認為工廠只是一個打工賺錢的環(huán)境。
這也是熱線所達成的另一個目標：員工安心工作，對工廠滿意度提升;企業(yè)減少員工流失率，降低工廠運行成本。
8、9月份，美麗的大腳計劃開始，放暑假的孩子們與打工的父母一起進城，在工作人員設計的游戲中學習互相溝通的技巧，讓家庭重回溫馨。帶孩子來到父母工作的地方參觀，看到偌大的車間，孩子們說，一直以為，爸爸媽媽是坐在辦公室，開著空調打開電腦工作的。
2014年初，這一期的項目已經(jīng)結束，林曉璇說，從機構角度來講，與預期的效果基本相符，我們正在努力創(chuàng)造更大的影響力，讓更多的人加入。而這個項目從操作上來講并不復雜，也可以向更多的地方復制和推廣。(本報記者 王會賢)
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駐點老師的心聲(有刪節(jié))
小志的作文
支教老師：小陳
平時課間，我會和孩子們聊天，一般三年級的孩子比較多，因為高年級的孩子比較有自己的想法，尤其有些孩子很內向，也羞于講出自己的心聲，相比之下三年級的孩子們更加好溝通些。在這所小學，一半以上的孩子們是留守兒童，他們大多跟隨阿公阿婆生活，還有自己生活的。有的阿公阿婆要照顧好幾個兒子家的小孩子，可想而知，對于六七十歲的老人來說，負擔著實不小。他們年齡大了，身體或多或少有些沉年舊疾，能給予孩子的最多也就是吃飽穿暖，再無其他。
這個年齡階段的孩子們在學校時打打鬧鬧，在家時更多的是非常思念自己的父母親，他們渴望能和父母講講自己的小秘密，渴望父母的疼愛，可阿公阿婆和老師都無法給予。
工作快結束時，有次六年級的語文老師留了篇作文，題目是《家?guī)Ыo我的××》，老師特意拿給我看了一篇學生作文。他叫小志(化名)，現(xiàn)六年級學生，父母在廣東打工，與阿公阿婆生活(七十多歲)，姐姐讀高中，成績是班級的中上等，性格比較內向，不善于溝通。他的作文題目就是《家?guī)Ыo我的痛苦》。每一年的春節(jié)家家都是團圓的時候，但這些帶給他的卻是痛苦的開始，他不盼望著父母回來，因為團聚后母親就會再次扔下他去廣東務工，這種傷痛在他小小的心靈上已經(jīng)有了深刻的烙印，以至于他連送別母親都不敢……
留守兒童面臨最重要的不是物質缺失，而是情感缺失。他們缺乏父母親的關愛，面對他們而定父母，就像是熟悉的陌生人，不知道該如何溝通。
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