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2014-08-20 來源 :公益時報??作者 : 高文興
8月17日，在北京石景山一處培訓基地的教室里，72名剛走出大學的畢業生正在認真地聆聽著臺上的演講。盡管天氣燥熱，這些畢業生卻始終聚精會神——這場演講的內容正是他們未來兩年生活的真實寫照。這些學有所成的大學畢業生們，沒有選擇進入公司，也沒有選擇繼續深造，而是不約而同地將踏入社會最初兩年的寶貴時間奉獻給農村地區的基礎教育事業——去支教，是他們此刻的共同目標。
這次演講分享，是非營利組織“為中國而教”(Teach Future China)為2014級志愿者組織的崗前培訓中的內容之一，而這次為期一個月的崗前培訓也即將結束。新學期開始，這70多名志愿者將以支教教師的身份前往貴州威寧、劍河、湖南沅陵、安化、河北青龍、豐寧地區的農村學校以及北京的一所打工子弟學校，開始兩年共四個學期的支教生活。
■ 公益時報記者 高文興
為中國未來而教
“這是一個很有傳承的組織，我想其中最重要、最核心的，是每一個參與者把社會利益、把組織使命放到自己內心，為這個組織持續做出貢獻，為我們所期待的農村兒童的教育改善持續努力。為中國而教不僅僅是要為當下的農村兒童教育做點事，更重要的是培養一批批有責任感的青年，他們會在未來，繼續為這個群體服務，影響更多的人參與。”
——“為中國而教”運營總監肖四清
說起“為中國而教”，不得不提到大洋彼岸的“為美國而教”(Teach For America)組織。這個旨在促進教育公平的運動已經在美國成功運作了19年，它召集美國優秀的大學畢業生，前往欠發達地區的中小學執教，任期兩年，大大促進了美國邊遠貧困地區的基礎教育。現在，參與過這個運動的精英人才，遍布美國社會各個領域，成為促進美國教育公平與社會文明進步的一股不可忽視的力量。
這場運動更隨著其成功而走向了世界眾多國家。2008年，項目發起人沈世德在赴美國學習考察后獲得多方協助，與聯合國教科文組織國際農村教育研究與培訓中心共同發起了“為中國而教”。與世界上眾多類似組織一樣，“為中國而教”輸送優秀大學畢業生到農村學校或城市打工子弟學校任教兩年，提供持續而系統的培訓，培養和集結關心教育的優秀人才，進而以此促進社會的進步。
2009年，“為中國而教”派出了首批志愿者教師，進駐安徽和江蘇的農村學校，踏出了機構的第一步。機構運營總監肖四清說：“這些志愿者的任務有二，一是幫助農村孩子得到更好的教育，二是通過農村的基層服務，加深他們對社會和自身的理解，增強發現問題、解決問題的能力。”同時，也“通過機構對于廉潔高效的要求，通過中國青年人對理想的追求和社會責任的承擔”，為社會帶來風氣的改變。
創建6年至今，項目成員從最初的6人，發展到2013年的165人，今年將達到220人以上。目前，志愿者教師持續在陜西、河北、湖南和貴州等地教育薄弱的農村學校以及北京的一所打工子弟小學提供全職支教服務。他們通過課內外活動以及對學生的陪伴與關懷，提供學生學習的參與度，增加農村兒童對學習的興趣和成就感。同時，也關注孩子品德的養成和良好行為習慣的建立，為孩子樹立良好的榜樣。
非沖動型支教
在培訓基地，一名來自湖南農村的志愿者興奮地向記者描述著她最初聯系“為中國而教”的激動心情，她說：“我一心就想到最艱苦的地方去，幫助那里孩子的同時，也能為自己的人生添加值得回憶的一頁。”如今，這個夢想即將成為現實，她將回到湖南的鄉間，在完成使命的同時，回饋曾經哺育她的土地。
“為中國而教”項目總監李博介紹道，在他們招募志愿者的過程中，時常面對的是這樣充滿激情和憧憬的畢業生，但并不是有著這樣的抱負就能成為項目的合格成員。“我們的入選比例大概是7%。”李博說。
據機構工作人員說，“為中國而教”面向全國優秀大學招募成員，依照嚴格的選拔流程進行錄取。申請人在提交內容詳盡的申請表后，有機會通過筆試和兩次電話面試來爭取預錄取資格。之后，成員需參加每月的網絡交流會，并與隊友合作完成團隊任務。項目通過這些環節，持續考察申請人是否符合項目要求。
“對農村教育擁有使命感，這是我們考察申請人的首要條件。”李博說。此外，機構還關注申請人是否有克服困難、團隊合作的能力，以及是否具有工作的責任心與主動性。
李博說，在項目開始運作的前三年，出自農村家庭的項目申請人較多，而現在，“來自農村和城市的比例幾乎各占一半”，越來越多的城市青年開始加入這個隊伍。
在任教前，項目成員通過為期一個月的崗前培訓，了解農村教育現狀，學習教育理念，進行教學模擬演練，掌握基本的教學技能。這次集中的培訓也大都安排在環境艱苦的農村學校或打工子弟學校，讓即將開始任教的成員們體驗、熟悉未來真實的生活環境。
已完成了兩年支教生活的前項目組成員蘭毅就說：“比起個人自發的支教行為，‘為中國而教’的最大優勢就是提供了系統性的崗位培訓，從而讓支教不再是激情式的沖動行為。這也是我加入這個團隊的原因。”
而在兩年的項目期間，機構也繼續對項目成員的教學實踐、個人能力發展提供支持。“為中國而教”每年組織3至4次集中培訓和區域培訓，支持成員在支教區域內自主組織工作坊，聘請區域導師對成員進行日常工作指導，為成員引薦教育公益項目，支持成員開展針對學校、社區的教育改進活動，為成員提供外出學習的機會，定期對成員工作進行實地探訪，并提供項目期內的生活和交通補助、意外保險、體檢等保障。
蘭Sir的不同人生
“在大學期間，本來立志成為最優秀的警察，但在走訪了許多地方之后，卻產生了退意。畢業之后，我仍然比較迷惘，對于社會和自我的認識都感覺很不足。帶著對鄉村的好奇，我加入了“為中國而教”。這是一個平臺，既能保護志愿者，又能給我們一個自我探索的空間。如今，我找到了自己的人生方向。”
——2011級志愿者蘭毅
蘭毅來自廣西，他畢業于中央司法警官學院。軍事化管理鍛煉了這個獨生子，他利用大學四年的寒暑假，走遍全國二十多個省份，去過法院、公安局、邊防派出所等各類部門實習，他一直在追求自己的人生價值。
2011年7月，蘭毅報名“為中國而教”，同年9月被派遣到河北省青龍滿族自治縣一所偏僻的山村小學進行支教。面對觀念落后、賭博成風、經濟欠發達的小山村，蘭毅不僅傾心于課堂，更努力嘗試改變一個村莊的風貌。
在蘭毅的建議下，村子進行了有史以來第一次大掃除，堆砌在河道的所有垃圾，往縣城垃圾場拉了整整四天才拉完。“村里不再臭氣熏天，今年兩次發大水，河邊的道路沒有再被沖毀”，村里馬成勇大爺將這一改變看在眼里，70多年了，這還是頭一遭，村民們竟開始有意盡量不往河溝里倒垃圾了。
隨后，蘭毅與隊友給村里通上了網線，組織了秧歌隊，成立了婦女互助組織，減少村里閑散人員。他們還幫助村里做未來三年發展規劃，甚至幫助村長撰寫致外出務工人員的信。“馬丈子村屬于滿族正白旗后裔，我們便幫助村委會走訪有資歷的老人，搜集村子的歷史資料。”為了對孩子的鄉土教育更加深刻，蘭毅還協助村里編撰村史，把一個個傳說用文字鮮活起來……為豐富村民業余生活，蘭毅還和隊友向社會發動募集，辦起了馬丈子小學校報，并將部分歷史資料與孩子們的部分作品一起刊載到校報上，供全村人業余閱讀。
通過操場平整，圍墻、廁所翻新，辦公室的危樓改造和教室維修，蘭毅參與并見證了這所村小的變化。沒有乒乓球臺，蘭毅便請來泥工師傅，指導孩子們自己做，順便還講解立體幾何。大量的項目都需要錢，除了正常上課，蘭毅更多的時間是到網上找公益組織，找錢找項目。一年來，籌集到了很多的物資，并且開展利用起來。
在班級里，蘭毅一直推行民主法治教育，面對學生經常性的糾紛，蘭毅定期組織學生進行模擬法庭，大法官、檢察官、原告、被告等等都是學生自己扮演。通過這個過程，學生不僅從小樹立法治意識，而且在不斷的模擬法庭過程中將糾紛化解，團隊意識和道德素質都有所提高。除此之外，蘭毅還為學生制作了成長記錄簿，配合圖書閱讀激勵活動，一年后每個人都有了厚厚的一本記載了自己成長的冊子，而這些都歸功于蘭老師的堅持。蘭毅還在他的課堂上嘗試課程整合，注重學生的多元智能開發而非單純的知識積累。
蘭毅曾經跟隊友說過，若是時間不夠的話，就在農村再待幾年。于是在項目兩年期結束后，又申請在當地多服務一年。如今，蘭毅進入了一家支持農村教育事業的基金會，繼續在農村基礎教育領域實現自己的價值。
兩年后，何處是我家
如今兩年已過，我和孩子們在大石嶺這個小村莊學校的生活即將結束，那些用心記錄在創意部落中的文字，隨著離別成為永久的回憶。當再一次認真地看學生的文字，我感到過去的日子如此豐富，如此充實。這兩年，我曾和一群孩子憂喜與共，我陪伴他們長大，他們激勵我成熟，這是最好的時光。
——2011級項目成員蔣金玉
來自湖南的蔣金玉，曾在2011年至2013年間任教于河北省青龍縣大石嶺九年一貫制學校，在支教生涯即將結束的時候，她曾寫下了以上這樣的感言。很明顯，兩年的支教生活給了她對農村教育無比的熱情。
“如果條件允許的話，我還愿意去教農村的孩子。”在蔣金玉說這話的時候，她已經成為了廣州一所重點公立學校的老師。
出于對待遇和未來職業生涯的考慮，有許許多多像蔣金玉這樣留戀農村支教工作的前項目成員都已經離開了農村。在農村的這兩年期間，除了“為中國而教”為他們爭取的食宿、醫療、保險和體檢等保障外，他們每月從當地教育部門領取的薪水僅為1500元。所以，縱然有千般的不舍，生活的壓力使他們不得不回到城市，開啟全新的生活。
而大部分有求職經歷的前項目成員均表示，雖然自己很看重這兩年的支教生活，并希望這段經歷能夠為自己的職業起步提供一份優勢，但目前大部分與教育行業無關的公司并不太看重這段經歷。
對此，李博表示，“為中國而教”的成員在支教結束后會自動成為機構校友會的成員，校友會定期為他們進行職業規劃，并為他們開具支教證明，利用各種資源為他們提供工作機會。但目前，僅有殼牌等少數跨國公司愿意接納來自“為中國而教”的求職者，“實在還只是少數”。
“為中國而教”籌款經理唐堯說，有50%的前項目成員還是會將教育及培訓行業作為自己的職業選擇，“其余的人中，1/3會選擇繼續深造，1/3去了公益組織，只有1/3進入普通的商業公司”。
而在文章前面出現的那位希望回饋農村、興奮憧憬未來的志愿者也略帶遺憾說：“就目前來看，完成這兩年的支教后，為了生活和家人，我還是會回到城市選擇薪水更高的職業。”
寫給七年級學生的最后一封信
我親愛的學生：
離別之際，幾次提筆想給你們寫這封信，卻遲遲不愿面對。盡管兩年前，老師就說過關于離開的時間，但當這一天真正到來時，似乎仍然猝不及防，沒來得及做的事情依然還有很多，而時間已經將一切終止。最后的信也許已不足以表達珍重。
回首這兩年，一言難盡，種種經歷和情緒已沉淀成老師生命中最難忘、最寶貴的時光。這兩年，老師和你們一起度過，這就是最值得紀念的事。感謝這兩年里你們曾為老師做過的一切：你們曾送過老師五花八門的小禮物，給老師帶過好吃好看的小食物，給過老師持久不變的肯定、理解與支持，帶過老師去游山玩水，關心老師的身體，包容老師的脾氣，為老師努力改進自己。能被你們這么長久地敬重和喜歡，是老師最幸福的事。你們的進步，讓老師看到教育的希望;你們的頑劣，讓老師思考教育更好的方式。所有的生活到最后都值得感謝，因為這過去的一切才成就了現在的我們。
你們是老師的第一批學生，老師在你們每個人的身上傾注了這兩年所有的時間與心力，但愿已經將美好的東西帶給了你們，但愿老師埋在你們心里的種子有一天會開花結果。如今，老師要向你們告別，去做更重要的事情，希望你們能夠理解生活的選擇，老師只能陪你們走到這里了。最后老師依然想對你們的未來給予寄望：
一、老師希望你們堅守本質的善良，關心他人的困境，憐憫他人的困苦，幫助他人的困難，但善良絕不是一味的忍讓。愿你們明是非，知善惡，在邪惡面前要將善良化作火一樣的正義，燒毀那些不義之舉。愿你們從善如流。
二、老師希望你們將努力認真變成一種習慣，為每一件重要的事情盡心盡力，你就會收獲屬于你的成就。只說不做的結果只是在原地停留，這世界永遠沒有不勞而獲的果實。尤其我們是農村的孩子，我們要像這廣闊大地上的祖輩一樣，懂得靠自己的雙手踏實努力地獲得生活的美好。生活的幸福總會最終降臨于努力認真的人。
三、面對紛繁復雜、良莠不齊的學習生活環境，老師希望你們學會見賢思齊，去學習那些你身上所沒有的優秀品質;學會見不賢而內自省，從那些不良行為中反省自己，引以為戒。這樣你才能揚長避短，才能堅守自己的目標，才能更加完善自己，你才會脫穎而出地實現自己的理想。隨波逐流的人，永遠不知道自己想要什么，也永遠不會成功。
四、如果你已經開始思考生命或是生活的意義，那么恭喜你，你的心智正在走向成熟，你會不斷嘗試不斷尋找。你要相信，每個人的答案都不一樣，有一天你會找到適合你自己的人生意義。而在那之前，老師希望你們能夠做到，人之為人的本義：為他人帶來益處。
五、關于《我們一起走過的文字童年》這本書，終于塵埃落定。你們已經拿到老師傾盡心力的書本，這是老師送給你們最后的禮物，愿你們好好珍藏。聽到有人說起已想好暑假寫創意部落的題目，也有人說會堅持自己寫也讓家里弟妹寫，這是老師最欣慰的事。老師真的特別期待你們能夠堅持自己把創意部落寫下去，愿下次回來，能看到你們已經記錄下更多的生活，收藏著更多的本子，有著更多的豐富經歷，到時候愿聽到你們一一分享。
最后，千言萬語盡在祝福中。愿你們更懂得珍惜身邊的人和事，愿你們更懂得用努力獲取成功，愿有一天能在人海茫茫中與你們重逢!唯愿這兩年我們共同的美好回憶能給每個人帶來努力生活的持久動力，愿你們與老師一起為各自的美好未來加油!
——2011級項目成員蔣金玉
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