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2013-10-29 來源 :公益時報??作者 : 王勇
“大家好，在上學期，我們以宣傳鐘鼓樓文化為主題做了一次公益。在周一下午，老師帶我們來到了鐘鼓樓的中心廣場，我們在那里見到了許多游客，我們把資料分發給這些游客，并為他們講解。”面對臺下座無虛席的專家、學者、校長、班主任、老師，來自北京雷鋒小學六年級一班的譚婷婷自信地將自己經歷的一次公益教育實踐活動作了生動的介紹。這是發生在10月26日中國青少年公益教育研究項目研討及展示會暨中國社會工作協會學校社會工作專業委員會(籌)成立儀式上的一幕。
這次會議集中展示了歷時三年的中國青少年公益教育研究項目取得的進展，標志著中國青少年公益教育向前邁出了堅實的一步。
構建學校、社區、家庭互動的公益教育模式
中國青少年公益教育研究項目是由北京師范大學社會發展與公共政策學院下設的中國公益教育研究所推出的一個重大國際合作研究項目，由院長張秀蘭教授主持。張院長在研討會上對這一在三年前開始的項目進行了回顧：“公益教育實際上大家都知道很重要，學生的素質教育，全面發展，這些概念其實早已深入到每個人的心中，但怎么去做?我們怎么樣摸索出一套辦法來，去實現這樣的目標。這個項目最早啟動的時候，趙修平夫婦基金會的趙修平先生和我們的公益教育團隊談的時候，就指出我們的問題不是說我們要做什么，不要做什么，而是我們不知道該怎么有效地去做出來。”
為此，項目組在研究初期，對青少年公益教育的三大利益相關方(學校、社區、家庭)中的各個群體(學生、教師、社區居委會、家長)進行了訪談及問卷調研。通過調研和行動研究，項目組發現青少年的公益教育不是學校、家庭、社區或任何機構能夠獨立承擔的，這需要學校、家庭、社區共同努力，發揮各自的權威和資源。
尤其是社區，在當下的中國需要發揮更大的作用。人口的大量流動導致傳統社會解體，現在很多人住在一個社區，連鄰居是誰都不知道。培養合格的社區公民、社會公民更要從青少年的公益教育抓起。
在借鑒美國等西方國家提出的服務性學習的模式和理論框架并充分考慮了中國國情及教育現狀的基礎上，經過三年的努力，項目組與北京市海淀、西城、房山、順義等區的八所小學以及海淀區西三旗街道的6個社區居委會合作，構建了一種學校、社區、家庭互動的校內外相結合的新型教育模式。
“我們是以服務學習這個方式來進行的。所以我們體現為你學了這個觀點，你就要去服務誰?服務家人、班級、學校、社區，所以我們首先在這個模式當中，我們是以學生為中心，以學校教育為主導，誰來給我們傳播這個觀點呢?學校的校長、德育主任、班主任，以學校教育為主。我們學了這個觀點，我們就要去實踐，我們要以什么為依托呢?要以社區為依托，以家庭為依托。在這個過程當中，我們是以公益教育活動為紐帶，通過這個平臺，我們去落實我們的行動。”項目組成員、北京師范大學哲學與社會學學院教授許惠英詳細介紹了這一模式。與會的美國服務學習交流中心創始人羅伯特·舒默對此也表示了肯定。
從學習到實踐 從學校到社區
究竟青少年公益教育在如何具體落實呢?項目參與學校北京燕山前進第二小學德育主任徐連鳳向大家做了介紹：在北京師范大學的專家指導下，我校把公益教育列入校本課程。課上，學生在探究性學習中理解公益知識，構建道德認識;課下，學生在自己組織的公益活動中踐行公益行為，在做中“知”德，在做中“學”德，在做中“煉”德，在做中“養”德。
目前，項目組與學校已經共同完善并整合學校以往成功的學生公益活動方案及公益教育課例，開發出《公益教育系列課程》教材體系(包括教師教材、學生心得本、教學素材、經典課程視頻)，并已試行一年有余。
許惠英強調：“我們的教材比較簡單，我們不想那么體系化，我們根據年齡來設置，每個年齡段幾個觀點，我們一學期就三個觀點，然后三個活動。這樣適合于學生學習和活動。”而這一點也符合到會并做主題發言的北京師范大學教育學部班建武的觀點，他指出：有些時候我們會給予一些學生超出他行為能力之外的這些事情，如果要求過高的話，即使他知道，可能這個東西他也落實不到行為上去。
一學期三個觀點，每個觀點的學習包括學習和實踐兩個部分。學是通過課堂教學發展學生的公益意識。“我們是運用皮亞杰認知建構理論設計學生認識發展的情景和教學環節，發展學生的公益認識。我們的視頻都是很形象生動的，比如二小的孫芳老師她一直是個志愿者，她把她曾經經歷的，怎么幫助這個孩子告訴孩子們，另外我們有PPT展示怎么幫助他。”許惠英指出。
“當學生接受了感性材料中蘊含的公益觀點和解決方式后，主動作出選擇。垡頭二小在討論義賣，前進二小討論保護校園環境的問題。”
實踐是通過課下公益實踐活動，在服務家庭、學校和社區與社會的活動中提高學生的責任。像雷鋒小學調查解決導盲犬的問題，他們先做調查，調查之后，到盲人家里去訪問，然后說你有什么困難，我們可以幫你解決，所以他們后來找了雷鋒運輸隊，如果盲人要出行，這個隊的司機可以來接他。還有他們又提出了一些建議，讓社會了解他們提出的建議。
許惠英同時強調：“在這個過程中有一個最好的助手，就是我們的家長和社區的工作者協助我們進行。”項目組還開發了《社區青少年公益實踐指導手冊》及《家庭公益教育指導手冊》。據此，交通中心小學開展了結核病預防的宣傳，永泰小學在社區向居民宣傳低碳環保，永泰西里社區居委會則組織了青少年“陽光暑假”公益教育實踐活動。
每一觀點的學習都被記錄下來并加以評價。我有什么想法，我做了什么，我的感受都寫下來，低年級用繪畫的方式，高年級可以創造性的，愿意貼照片也行，愿意寫也行，按照自己的需求把它表達出來。然后同學自評一下，老師評一下，同學評一下，家長評一下，社區工作者評一下，并且都是一種激勵式的評價。
與會專家學者在觀摩了學校、社區青少年公共服務成果展覽并與學生交流后，紛紛對此表示了認同。
繼續推進以公益為核心的學校社會工作
實踐證明，以公益教育為平臺，能夠提高學生參與家庭、學校、社區公共服務能力，但是探索還要持續的努力。
中國社工協會會長徐瑞新在致辭中指出：“新形勢下，我國傳統的學校思想政治工作越來越無法適應現代教育的發展和學生全面成長的要求，正遭受著前所未有的強烈沖擊。”因此有必要繼續加強以公益為核心的學校社會工作，協助學生克服其成長中遇到的困難，協調學生與家庭、學校以及社區之間建立良好的關系，獲得更好的學習和生活適應性。
為此，在研討會上，中國社會工作協會與北京師范大學社會發展與公共政策學院宣布共同籌備成立中國社會工作協會學校社會工作專業委員會，為引領學校社會工作事業的發展方向，推進學校社會工作事業的健康發展，為該行業的人才培養、學術交流搭建新的平臺，推進學校社會工作實現全國范圍內的專業化、職業化和行業化。
(本報記者 王勇)
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