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2016-12-13 來源 :公益時報??作者 : 王勇
“未來不會有那種缺衣少穿的貧困，更多的是心理的貧困。”作為資深公益人，北京豐盛公益基金會秘書長張世杰在回顧了自己的扶貧助學經歷之后，作出了這樣的判斷。
包括留守兒童在內的青少年的心理健康問題已經引起了越來越多公益人的關注，但真正有針對性的行動并不多。
北京豐盛公益基金會就此展開了行動。他們將自己的工作領域聚焦到了“6~16周歲”群體心理健康問題上，并且成了目前基金會唯一的工作領域。
從2016年8月開始，基金會已經陸續在河北灤平、云南寧洱、新疆生產建設兵團開展了試點項目“心悅行動”。
當項目真正開始推進之后，張世杰發現，對于公益機構來說，這是一個全新的領域，有著迫切的需求，卻缺少專業的人才，沒有標準化的產品……
獎學金發放儀式上那個特殊的孩子
12月6日，河北灤平，北京豐盛公益基金會心悅獎學金發放儀式正在進行。
來自灤平三小六年級的唐欣(化名)作為領獎學生代表發言。標準的普通話、干凈整潔的穿著、落落大方的儀態，引起了參會代表的注意。
作為獲獎學生，包括唐欣在內的100名孩子將獲得1000元的獎學金。當被問到獎學金如何使用的時候，唐欣靦腆地表示沒有想過，會交給奶奶。
令人沒有想到的是唐欣的爸爸媽媽已經不在了。如果不是小姑娘自己鎮定地說出來，僅從外表，估計很難會有人想到。
“一年級上學第一天，早讀的時候我就看到唐欣在哭，問她怎么了，她說想媽媽，我才知道她父母在她5歲的時候就因為車禍去世了。”曾經擔任唐欣一至三年級班主任的灤平三小德育處的王老師表示。
從那以后，王老師就格外關注小唐欣。有什么機會都盡量給唐欣，而唐欣也十分爭氣，“不僅學習好，而且知道感恩，開朗樂觀，人緣也好，同學們都喜歡她。”王老師表示，“不過她一個人的時候還是會難受。”
尋找那些關注學生心理健康的老師
小唐欣的情況是特殊的，但和小唐欣一樣在成長過程中有著各種心理問題的孩子并不少數。
據中國心理衛生協會估計，我國“6~16周歲”群體的兒童青少年中至少有3000萬人受到各種心理問題的困擾。
北京師范大學心理學院對北京、河南、重慶、浙江、新疆五個不同地區的16472名中小學生的調查發現，小學生有異常心理問題傾向的比例是16.4%，有嚴重心理行為問題的比例是4.2%，初中生有異常心理行為問題的比例是14.8%，有嚴重心理行為問題的比例是2.5%。
這些孩子需要關注，而最能關注他們并運用科學的方法幫助他們的是老師。
北京豐盛公益基金會注意到了這一點，并開始在項目點尋找這樣的老師，他們設立了心悅教師獎。
“我們的定位是把心理學融入到教學工作中，評選過程中尤其側重候選人對學生心理健康的重視程度。”張世杰表示。
然而現實是，在灤平評選時幾乎沒有心理學方面的老師。“后來選擇范圍就擴大了，班主任也包括在其中。”張世杰表示。
最終評選出20名獲獎者，每人獲得5000元的獎勵。
從培訓教師的“心悅課堂”做起
這種情況并不僅僅發生在灤平。
據張世杰介紹，基金會前期做了大量的調研，包括北京、上海一些一線城市，還有一些偏遠山區。發現一線城市的硬件還不錯，教師配備等軟件也還不錯，但是實用性很差。貧困地區基本上是硬件沒有，軟件更沒有。心理健康教育水平較低，師資力量及教育配套嚴重不足。
面對這種情況，基金會同時發起了心悅課堂項目。沒有合適的老師就從培養老師開始。
9月13日，首期心悅課堂在河北灤平職業技術教育中心舉辦;12月1日，第二期心悅課堂再次啟動。
“我們聘請專家、組織課程，對一線的老師進行心理方面的培訓。提高老師的使命感、責任感、價值感，教會老師怎樣跟孩子溝通，同時遇到一些極端問題怎么來處理。”張世杰表示。
20名心悅教師獎獲獎教師必須參加，此外灤平縣所有初中、中心小學都要派出一名專職或兼職心理教師、政教主任或副主任一名，還有關注學生心理健康、心理成長的班主任、科任教師。
據灤平縣教體局儀器站站長王宗寶介紹，培訓總共要完成500個學時的學習，每年10天，分5年進行。
打造標準化產品的努力
在教師培養的同時，基金會還將很大一部分精力投入到心悅互動樂園、心悅閱讀等配套設施建設中。張世杰表示，基金會期望最終形成一個包含心悅課堂、心悅閱讀、心悅教師獎、心悅獎學金、心悅互動樂園5個子項目的標準化心理健康產品。
據張世杰介紹，把心理咨詢室改名叫心理互動樂園，是希望孩子們愿意在這里玩一玩?；饡谟布蠈礃藴驶呐渲眠M行設置，同時給每個互動樂園配2個專職老師。目前灤平的2個心理互動樂園已經在建設中。
心悅閱讀則是為孩子提供與其年齡和興趣相匹配的課外閱讀書籍，提高圖書的閱讀性和使用率，為孩子營造積極健康的閱讀環境。目前已經向灤平縣政府捐贈了價值312萬元的圖書12.1萬冊。
“這些是最容易標準化的，但課程的標準化是最難的。”張世杰強調。
張世杰表示：“我需要前期把課程模塊拿出來，從老師自己的使命感、價值感，包括這個教育心理學方面的應用，都要融入課程中。課程形成之后再去實踐，實踐完了再去培訓老師。我需要培訓很多的愿意成為心理導師的老師，然后由他們去全國來復制來推。”
目前，基金會已經在和中科院心理研究所、南開大學北京師范大學等一起探討本土化的培訓課程體系。“理論性的老師不愿意聽，需要有案例。”張世杰表示，“如果有可能的話，基金會希望可以成立一個自己的研究機構。”
把錢花好不容易
對于張世杰和基金會來說，目前產品的標準化才剛開始，但他表示：“基金會要有一個長遠觀，要做百年基金會，要聚焦在這一個點能持續幾十年上百年。”
資金的可持續是基金會堅持聚焦的基礎。“我們的出資方每年固定向基金會注資1000萬-2000萬元，然后再加上一些社會募資，每年能達到2000萬元以上。”張世杰表示，“資金這塊我覺得相對輕松一點。”
但把錢花好不容易。張世杰已經在考慮，“未來我們產品成型之后，比如一個心理互動樂園是20多萬，我需要地方政府投一半，沒有他們的支持，項目很難落實。”
這不僅是從資金考慮，更是項目實施的需要。“沒有政府的支持，項目很難落實。”張世杰強調。
政府的高度支持是基金會選擇項目點地方重要條件之一。而政府擁有的資源一旦挖掘出來，對項目的實施將起到事半功倍的作用。灤平便是很好的案例。
“心悅課堂的培訓由我們的教師研訓中心負責，教師的交通費用由各校負責，食宿則由研訓中心負責，他們本來就有每年的教師培訓任務，把心理培訓納入其中就可以解決了。”王宗寶表示。
“學校課業那么重，老師來培訓，會影響教學。但是既然把項目設在這了，前提是你要拿出一定的課時來，老師們來進行這種培訓。”張世杰表示。這離不開教育行政系統的支持。
心悅獎學金的評選中也顯示出這一點。“我們學校有貧困學生資料庫，通過資料庫就可以知道學生的家庭情況，以及是否收到過救助等。”灤平三小德育處的王老師表示。
“心理這塊投入大，見效很慢，所以很多NGO組織不愿意做這塊。咱們小時候受過這個苦，家長不會管，學校不會管，有什么事沒人說，上去就打，被打大的。”張世杰強調，正是因為這樣，豐盛公益基金會將一直堅持下去，直到聚焦“心理貧困”這場戰斗勝利為止。
■ 本報記者 王勇
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